重视学习过程和效率提高日语学生的创新能力

　　摘要：外语人才培养是适应社会需求的发展而呈现动态变化的。网络信息化时代，改变了人们的生活方式。培养国际化的日语人才已经提上日程。为此日语教学内容和模式也应该相应与时俱进，培养综合素质高的，适应时代特色的，具有创新意识的新型人才已经是时代发展的大趋势。为此本文对新型日语人才的培养提出了一些意见和看法。

　　关键词：素质教育；创新人才；过程和效率

　　1.时代呼唤综合素质教育

　　掌握一门外语成了信息化，国际化社会不可或缺的要求。随着外语教育的普及，外语专业的地位逐渐发生了转变，外语的的历史使命也面临着新的抉择。1998年，教育部下发的《关于外语专业面向21世纪本科教育改革的若干意见》的文件中指出。“从根本上来讲，外语是一种技能，一种载体；只有当外语与某一被载体相结合，才能形成专业……。要求实现外语和社会科学，自然科学的有机结合。复合型外语人才培养是市场经济对外语教育的新的要求。这就要外语教育必须改革旧有的人才培养目标和模式。1999年，中共中央、国务院颁布了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，将素质教育作为国家整体发展的战略目标之一。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》也明确提出，“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题”。再次将素质教育提升到了战略层面。素质教育和创新型人才的提出解决了我们应该培养什么样的人问题，这是最基础也是最重要的问题。复合型外语人才的提出则解决了如何培养外语具有高素质人才的问题。

　　提高大学生的综合素质是适应社会培养创新型人才的基础。日新月异的社会发展变化已经要求学生在走向社会之前必须具有很高的综合素质。如何在日语教学活动中改变以往单一的人才培养选拔方式，如何在教学活动以及日常教育中贯穿素质教育，提高创新能力，是当今教育的一个重要课题。关于素质教育比较通俗的看法是包括思想素质，身体素质，心里素质，文化素质，业务素质等几个方面。在教学活动中，应该正确处理好这些素质之间的关系，并将它们有机和谐地融为一体并使之均衡发展。然而在当前的教学活动过程中素质教育并没有得到足够的重视，也没有落实到实处。这主要是因为从小学到大学的各级数不清的应试压力使得业务素质被无限拔高到了几乎可以忽略其他方面素质培养的地步。以“分数”高低为主要参考依据成为了社会判断学生是否成才的主流意识，因此专业素质已经被等同于高考，分数几乎等同于教育水准。但是这种“应试教育”过分强调语言知识的传授和记忆，而忽视了业务素质和文化素质中的其他方面的培养，比如说业务素质的培养还应该包括自主学习能力，创新能力，终身学习等方面。文化素质中除了规定的课本知识之外，其他的还包括诸如文化、文学、艺术等方面的素质。这些素质能力的教育匮乏直接影响了日语学生的思辨能力和创新能力的提高。为此应该摆脱对分数的盲目崇拜，向“效率优先，重视过程”的方向转变。

　　2.“效率优先，重视过程”

　　改变注重结果为注重过程，改变注重统一模式的单一型日语人才培养模式为注重效率为主的个性化日语人才培养。关注学生的个体差异性，并将这种与生俱来的不同特性尽量延展，进而使得学生的天赋得到尊重和最大限度的发挥。同时加强学生的“协同学习”能力，把“自主学习”和“终身学习”作为最终的学习目的，这样，才有可能培养创新型人才并具有可持续性。为此应该从以下几点加强这方面的培养。

　　①.因材施教，促进学生个性的发展。

　　学生个性的发展与伸张是学生创新能力的源泉。就像世界上不会有两篇相同的树叶一样，世界上也不会有两个一模一样的学生。每个学生先天遗传、学习环境、生活条件、学习兴趣、努力动机、气质、性格、能力、学习方法等方面有着较大的个体差异。我们应该承认每一个学生都是存在差异的“特殊的那一个”。“天生我材必有用，”承认每个学生都是不同的个体，都具有与众不同的天赋，才能避免人才培养的雷同；才能培养出丰富多采，各种各样的社会所需要的人才；才能避免人才资源的大规模的浪费。为此应该“因材施教”，始终把“一切为了每一位学生的发展”作为基本精神，承认个体差异，依据差异对不同的学生制定相应的培养模式来进行组织教学才是真正的素质教育。应该建立面向全体学生的教育观，那种“一刀切”的教学模式不是真正的面向全体学生。“面向全体学生”应该尊重每个个体差异基础上的面向全体学生。这样才能发挥出每个不同学生的特性，开发学生学习的潜能，大力提升个体的相对优势方面。否则，发展鲜明的个性就成为一句空话，没有个性的发展就不可能有创新能力。个性发展越鲜明突出，越能进发创造的火花。提倡个性化教育和因材施教，发掘学生个性潜能的优势，寻找每一个学生身上个性的最闪光之处加以培养是我们应该大力提倡并努力去做的。

　　②.改变学生学习过程中“各自为战”为“协同学习”。

　　目前，学生的学习不论是课上还是课下，主要是以学生个人为主要实施者，但是个人经验视野等方面毕竟有其局限性，所以一般都表现出思想狭隘，见识短浅。特别是日语专业作为外语人才培养方面，过于注重模仿，背诵等形象知识的训练，缺乏对知识和事物整体的分析，缺乏对社会的认识的深度和广度，也就谈不上整体素质的提高了，更谈不上创新能力的培养了。因此在培养日语学生的分析，综合，批评和思辨等综合素质和能力过程中，应该避免学习上的孤军奋战的不利局面，提倡小组和团队的协同学习。加强指导群体性的活动，形成讨论和质疑的气氛。例如在小组讨论中，可以在分组形式和方法等方面加强指导。在分组时既可以以水平相当的为一组，亦可考虑水平不同，但擅长领域各异的学生为组，对一个精心设置的论题进行研讨，为学生留下思考和想象的空间。在互相的讨论和启发中取长补短，提高学生的思想活跃度。在对话和辩论中，在相互的思维互动中碰撞出智慧的火花。培养团队合作的意识。鼓励学生进行合作学习，互相分享学习经验，共同探讨有效的学习方法，端正学习态度，互帮互助共同前进。这样会更好地增强自信，启迪智慧，发掘潜能。

　　③.变学生的被动学习为“自主学习”和“终身学习”。

　　提高综合素质的培养中，应该以学生为本，学生应该是学习活动的主角。要处理好被动学习与自主学习，阶段教育与终身学习的关系。在学校中的培养过程中，应该积极培养学生的自主学习能力。不能够有依赖学校或者教师的“等，靠”的思想。要使学生明白学习是“师傅领进门，修行在个人”。想要达到自己的目标，自主学习是必不可少的习惯养成。培养自主学习能力要在培养其兴趣的基础上，认识到学习的重要性，明确其学习目的、学习目标，以“积极的参与者”而非“消极的旁观者”的身份积极主动地投入到学习活动中，校内校外都应该给学生一片自主的天空从而达到自我成长，自我实现，自我超越。应该认识到无论哪个阶段的学习，都只是终身学习的一个阶段，哪个阶段都不可能全部学完所有的知识，更何况当今社会飞速发展，知识是不断迅速更新。大量的知识在进入社会之前实际上就已经落后于时代和社会。而学生在进入社会后面临着工作，家庭和生活等大量的现实问题，不太可能有大量的时间来进行有组织的学习。所以自主学习将是充实自己的最主要的手段。同时还应该认识到学校教育只是终身学习的一个阶段，提高学生的综合素质，其目标是为学生今后走出校门后成为各行各业的专业人才打下扎实的基础。紧随时代更新知识，不能仅仅以升学就业为最终目的，更主要的应该以学生的终身教育为最终目的来培养学生。因此，提高素质，实现终身教育主要培养学生自主学习的能力。随着社会的发展不断更新自己的知识来提高自己。真正做到“活到老学到老”。

　　“百年大计，教育为本”。而素质教育则是兴国之本。素质教育的根本目的是为了促进学生的全面和谐发展。当今社会经济，政治等各方面发展迅速，以信息化和国际化为代表的发展方向已经不可逆转。因此，人才培养目标，教育方法和教育理念，教育制度等方面也应该随着时代的潮流和社会需要而改变。发展以具有深厚的宽广的知识为基础，以全面综合素质为本来面目，以培养多方面能力为主要方向的日语创新人才模式已经刻不容缓。所以改变传统教学中的一些不合时宜之处，鼓励培养适应社会发展的创新型人才成为了必须要认真考虑的问题。

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　　吴明宇 周媛

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