初一语文学习兴趣的培养探究

　　摘要：随着“新课改”的实施，初中语文课本也增添了许多丰富和学生认识习惯和生活体验的篇目，但是为什么在教学中依然达不到应有的效果，究其原因，无非是学生多年几乎一成不变的学习模式：拼音、认字、写字、造句，到三年级开始作文，这让学生最头疼的事，老师就让他们背范文来解决，说假话、空话、大话，不会写作文、一说写作文就讨厌，哪里还有兴趣可言。激发学生语文学习的兴趣，就是我迫切需要解决的问题。

　　关键词：初中语文；兴趣培养

　　近十年都在初二、初三之间徘徊，这学年一拿到初一语文课本，感到很稀奇更陌生，翻翻文章，的确有许多新增篇目，更符合学生的认知习惯和生活体验，觉得学生学来应该比较轻松愉快。可几节课下来，学生茫然，我也怅然，静下心来：学生的基础知识很差、语文学习习惯没有，最关键的是学生对语文学习一点也不感兴趣、甚至有很大程度的厌学情绪。激发学生语文学习的兴趣，就是我迫切需要解决的问题。我尝试着做了一些努力，有一些体会。

　　一、“学高为师，德高为范”虽然有点传统，但不失为经典

　　学生喜欢教师，才能喜欢教师所教授的课程，正所谓“亲其师，信其道”。作为一名初中语文教师，美丽的外表、时尚的衣着、一手漂亮的字、一口标准的普通话，这些都是可以利用的资源。我不具备这些优势，但我还是了解很多知识：天文地理、古今中外，平常也利用课余时间读书充电、学习新知识、跟上时代的步伐；工作了这么多年，积累了一定的经验和能力；一届又一届，教过许多学生，取得了一点儿成绩。在初一学生面前显摆显摆还是可以的，适时地示范与展示，学生就会从心底里佩服你、效仿你，从而产生语文学习兴趣。

　　二、融洽师生关系，亲近学生

　　语文教学不仅仅是知识的传递，同时也伴随着心灵的碰撞、情感的交流。良好的师生关系能使学生积极配合教师的教学，在愉快的教学气氛中完成教学任务。课堂教学中，我坚持以教师为主导、学生为主体，创造一个和谐、民主、轻松的课堂氛围，让学生主动、积极地参与教学活动。我还利用我的班主任角色，从生活上、思想上关心学生、爱护学生，用自己的满腔热情去帮助、引导、感化学生，让学生从内心深处喜欢教师。教师主动亲近学生、信任学生，会激起学生对教师的信赖，这种情感能充分调动学生的积极性，激励学生的自信心，激起他们学习的兴趣。

　　三、强化课堂教学，激发学生

　　学生学习的主阵地是课堂，要想激发他们学习的兴趣，提高学习效果，就不能丢了这个主阵地。为此就需要精心备课，针对学生实际设计一些有趣有益的教育活动。

　　1.角色扮演

　　初一学生的模仿能力强，自我表现欲望强，在课堂上让他们各小组分工改变课文内容的表现形式，由学生来分角色表演，不仅能灵活运用所学的语言文字，而且还可以巩固所学课文内容，加强对文章主题的理解。可以用角色演绎的文章很多，如《走一步再走一步》一课的教学，可以让学生在熟读课文、了解课文内容的基础上上台表演：“我”“杰利”“我的爸爸”—在夜深了，“我”在爸爸帮助下一步一步的爬下悬崖这一片段的语言、神态、动作，这样既活跃了课堂气氛，又加深了学生对这一重要故事情节的认识，更能理解这个故事的意义，体会人物形象，把握中心。通过表演的形式激发学生的学习兴趣。

　　2.质疑讨论

　　素质教育的今天都倡导民主、和谐的教学氛围，小组讨论、合作探究都是最常见的形式。课堂讨论不仅可以激发学生的主动意识、参与热情，还可以锻炼他们的口语表达能力、思维反应能力、逻辑推理能力。如学习《从百草园到三味书屋》一文时，可以让学生讨论：“我对三味书屋的生活只是厌倦吗？”通过学生的讨论，适时的引导，让学生明白文中的三味书屋除了枯燥乏味的八股式的学习以外还是有许多趣味，“我”之所以觉得三味书屋学习比较乏味，不是不爱学习，而是学习的内容脱离生活、老师刻板教条、教学形式单一；顺势让学生反观我们的学习，教材内容编排设计更贴近我们的生活，教师是和蔼可亲的，教学形式更是民主的，那我们就更应该喜欢学习、爱上学习。

　　3.目标激励

　　多数学生对语文学习是盲目的，比如最基础的字词，学生学来很困难、单纯的识记很乏味，容易忘，常用词写来错别字都很多。我就指导学生利用工具书、资料书、网络自己查找，理解字词的音、形，借助课文语句理解其含义，每次检查按等级来制定优胜率，如这次听写10个：6个为合格，8个加1分，9个加2分，全对加3分，下次检查多对一个加1分。一周一小评，一个学月一大评，然后总结表彰，当然多是精神鼓励，有时也来点儿物质刺激。用这种方式把繁杂的语文知识（字词的识记，句子的理解，段落的把握，主旨的领会）分解到每一堂课的学习中，这些目标也是能够完成的，学生就乐于去做。这样把学习的主动权交给了学生，学生真正成了学习的主人，在学习中学会学习，收获成功的喜悦，久而久之兴趣就产生了。

　　4.利用多媒体，吸引学生

　　当今社会，信息技术飞速发展，图片、音乐、视频等各种信息与媒介都可以为教师所用。多媒体技术独特的展示方式，让教学内容中涉及的人、事、景、物等活了起来、动了起来，更加直观形象，这有利于引起学生的审美愉悦，增强学生的学习兴趣。如上《化石吟》一课，给学生展示一些化石图片，让他们真切的感受遥远的生物化石。学生学习这一课就像去了一次科技博物馆，饶有兴趣的完成了课文的认识和理解。

　　总之，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“兴趣是最好的老师。”我们应当充分认识到兴趣对于语文学习的重要性，在教学中要积极采取各种方式，想方设法让学生变“要我学”为“我要学”“我想学”“我愿学”，提高学生参与学习的主动性，从而激发学生的学习兴趣，提高语文教学的效果。

　　参考文献

　　[1]周礼萍.关于语文教学中培养学习兴趣的研究[J].希望月报月刊，2007，(7).

　　[2]陈林林.初中生语文学习兴趣培养研究[D].沈阳师范大学，2011.

　　[3]盛群艳.浅谈初中生学习语文兴趣的培养[J].中国科教创新导刊，2014，(14)：172-172.

　　王进