初中思想品德教学的问题及对策

　　摘要：当前的中学思想品德课教育教学出现了很多问题，本文以出现教学中的问题展开论述以及采取优化措施。

　　关键词：初中；思想品德；教学；措施

　　初中思想品德课是学校德育的关键途径，其重点在于老师通过课堂教学帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力。在思想品德课教学中，教师的教学总是老一套，实行说书的灌输方式，使学生感到厌烦，对思想品德课学习没有兴趣。初中思想品德课，作为中学的一门课程，尤其是思想道德素质教育中占有极其重要的位置。所以下面针对现在对于思想品德课教学方式的不足展开分析，并做出相应措施。

　　1.现在思想品德教学的现状

　　1.2 思想品德课教学不受重视。思想品德教师是学校德育工作的的得力骨干，是中学政治课教学任务的直接执行者，在进行思想政治工作方面，起着十分重要的作用。但是在现实中思想品德课却往往得不到应有的重视。学生认为思想品德课是副科，其思想品德考试模式是实行开卷考试，因此学生就不放心思在学习思想品德课，主观地认为不用背，不用记，只要考试时翻一翻书，就能够考出好成绩。所以在这样的氛围中，思想品德的地位和成绩不能有效提高。从而思想品德课不被重视。

　　1.3 教学方法陈旧。进行德育教育的重要渠道就是是思想品德课，要发挥思想品德课德育的功能，必须让学生喜欢上思想品德课，并把注意力也放在思想品德课上。现在很多老师的思想品德课教学方式太过于陈旧，还是在传统的“一言一板”的模式上课，在台上滔滔地讲，基本是教师一个人在台上唱“独角戏”。也不与学生互动探讨。把思想品德课看作是一成不变的，而不是个性化的。这种灌输式教学和简单化的处理，导致的结果是思品课缺乏足够的吸引力，学生不喜欢也不愿上思品课，直接影响了课堂教学在德育教育中主渠道作用的发挥。

　　1.4 应试教学。随着新课程改革，这同时也要求教师转变教学模式，但是现在不少学校还是热衷于把学生成绩作为衡量教学质量的唯一标尺。仍然用“分数”、“成绩”、“质量”来考核教师，这样固然就限制了教师教学模式的转变。所以由于评价方案还是“应试教育”模式下的考核模式，考核制度依然未变。在“应试教育”考核制度指挥下，教师们不得不沿袭着传统的应试教育模式。

　　1.5 教师自身的综合素质不高。教学一线的教师，多数未能真正认识到课程改革的重要性，每次开展新课程培训，他们都不愿意参加，即使参加了，也是身在曹营心在汉。名义上参加了培训，实际上什么也没有学到。新课程改革要求教师按课程标准设计教学，而教师整天忙于上课、改作业，忽视了对课程标准的学习、研究，所以造成对新课改的理念及其核心把握得不是很准，多数流于形式。

　　2.改善思想品德教学现状的措施

　　2.1 多给学生组织讨论，活跃课堂气氛。思想品德课教学过程是“读、讲、议、练”的过程。对说教篇幅较多、道理好懂的教材，要精讲。要多给学生安排一定的组织讨论的时间。例如，在讲《感悟青春》这一课时，可以组织学生做一个小游戏，分组寻找有关青春的词语，电影名字，及有关青春的歌曲，然后可以让说出有关青春电影名字的学生，就此讨论一些他们对电影中青春的感悟。同时当有学生提出有关青春歌曲的，可以现场表情歌曲，从而调动学生的积极性，同时也活跃了课堂气氛。学生在议论过程中畅所欲言、精神放松、兴趣盎然，既理解了课文，又提高了思想认识。如果教师一直以独白方式讲课，学生一定会困倦，收不到好的效果。

　　2.2 引进多媒体授课。随着现代科学技术的发展，现代化教学的先进手段就是利用多媒体授课，先进的多媒体授课打破了“一言一板”的传统格局，多媒体的呈现方式，如图片、录音、录像、投影、电子网络等。这些先进的多媒体教学手段，能将形象思维和抽象思维有机结合起来，有助于学生分析能力、综合能力的提高。具有直观、生动、情境性强等特点，增强了教学的吸引力、感染力和说服力，能使抽象的道理形象化，创设让学生思维层层展开、步步深入的教学情境。特别是现代网络的高速发展，开拓了学生的视野，为学生创新能力的培养创造了更为有利的条件。教师应熟练掌握和应用网络信息，教会学生使用网络技术来查找资料、发现问题、分析问题、解决问题，使学生在学习过程的体验中培养创新的能力。

　　2.3 尊重学生，激发兴趣，让学生敢于创新。学生是有意识、有情感、有着丰富的内心世界的，尊重学生就是培养人文精神的前提，就是要尊重学生的情感、个性、兴趣、选择，以发展的眼光、开放的视觉去看待学生成长和评价学生行为。欣赏学生的优点并尊重学生的差异性。同时营造一个和谐宽松的学习环境，然后建立良好的师生关系和同学关系，让学生没有恐惧感，尽情的发挥学生的想法。同时以最佳的状态来接受新的知识。想要要充分让学生学生“标新立异”，就要保护学生的好奇心、求知欲和想象力，鼓励学生对学习的创新热情。

　　2.4 系统把握新教材编排结构体系。课程教材研究所思想品德课程教材研究开发中心编著的《思想品德》新教材(人教版)，是适应时代要求，能够对新时期青少年的品德教育和思想发展提供有效指导的好教材。该套教材改变了原来教材“繁、难、偏、旧”的内容，吸取原来教材的成功经验，充实了具有时代感的相关内容，体现了以学生发展为本、培养创新精神、加强实践环节等推进素质教育的理念，着力提高教材内容的正确性和形式上的吸引力、感召力，增强了思想品德课教学的针对性、实践性和主动性。

　　2.5 结合教案对学生进行德育教育。课堂教学，在现阶段，课堂教学依然是思想品德课教学的主要形式，但要想真正实现这些德育功能，教师必须认真钻研教材，选择恰当的德育点，使思想品德课充分发挥德育的功能。教师要充分发挥课堂教学与教材相结合的作用，对学生进行德育渗透。初中思想品德教材是对学生进行学习适应、良好的心理品质、高尚的道德情操和正确的学习方法的教育，使他们懂得磨练意志、优化性格、严格自律对个人成长的意义，引导他们正确对待社会，培养健全人格。

　　3.结束语

　　作为思想品德课教师，我们就要从各方面来关注学生思想品德的培养。同时在日常教学的过程中一定要创新教学方式。在尊重教材和教学参考书的前提下，还要注意从社会生活和文字资料中搜集授课的素材，注意积累。将教材的德育点、学生的主动参与、教师的言传身教及多样的教学方式方法、丰富的时政热点有机地结合起来，充分发挥思想品德教学的德育功能。

　　参考文献：

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　　[2]逄娟娟.对小学教学管理中“以人为本”新模式的研究[J].电子制作.2013(24)

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　　[4]蒋筱慧.初中思想品德教育生本理念的植入[J].课程教育研究.2015(15)

　　李金丽

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