浅谈小学数学教学的有效性

　　摘要：小学数学是小学教育中非常重要的科目，它的教学目的应该是为整个学生时代奠基。但是，在新课改的背景下，小学数学教学模式还是深受传统教育模式的影响，致使现在的小学数学在教学上还存在很大的问题。本文结合现在小学数学教学中存在的问题，浅谈如何提高小学数学教学的有效性。

　　关键词：小学数学；教学；有效性

　　小学数学是学生在学习生涯中绕不开的重点。但是在传统的教学模式中，小学数学课堂沉闷而缺乏生机，很难使学生感受到学习数学的乐趣。长期以来，小学数学教育一直在探索有效的教学模式来提高教学有效性。本文试着就小学数学教学有效性较低的现状提出几点提高有效性的策略。

　　一、小学数学教学现状

　　1.师生互动不畅

　　小学生思维活跃，比较天马行空，但是小学数学却重在培养理性思维和计算能力，学生的抽象计算能力不足，因此，小学数学教师要尽力将知识讲得生动有趣，能够吸引学生，这对教师来说本身已是很大的挑战了。再加上由于小学生自身的年龄特点，教师还要花时间来维持纪律。所以，小学数学教师在教学时会比较严厉，导致师生之间沟通不通畅，这时，学生就会对教师产生害怕甚至是厌恶情绪，学生的学习热情也会直线减退，更不用说向老师问问题了。

　　2.教学方式不灵活

　　现在小学数学教学基本不存在学生自由发挥的空间，学生学习的过程也就是教师不停讲授的过程。此外，小学数学教师在讲解数学公式时就是在讲公式，没有将公式与生活结合起来，学生对于抽象事物的理解能力较弱，很难理解教师讲的内容。很多知识是可以联系生活来讲的，比如在讲到十以内的加减法时，可以用实际的例子来讲解，在讲到退位减法时，可以将借一当十的原理讲成是有趣的借东西游戏。这样课堂的教学方式就和学生的实际生活结合起来了，学生也就更容易接受，课堂也就活跃起来了。

　　3.过于信赖题海战术

　　正如前文所讲，学生在学习数学时常常会感到困难，但是教师却认为掌握知识最好的手段就是题海战术。这种方式在使学生掌握知识上确实有不可取代的作用，但是，久而久之会使学生对数学课产生抵触情绪，很可能这种抵触情绪会延续到以后漫长的学习生涯中。因此，小学数学教学需要做题目来训练和巩固知识，但是不可以过分相信题海战术。

　　二、关于提高小学数学教学有效性的几点策略

　　小学教育要适应小学生的思维发展程度，在小学生抽象能力较弱的时候，教师不可以急于求成，在小学数学教学时，可以借用一些形象例子，来帮助学生实现由形象思维向抽象思维的过渡。这样的教学会使学生轻松快乐，感到学习的乐趣，也会提高小学数学学习效率。教师主要可以从以下几个方面操作。

　　1.融洽师生关系

　　小学生有一个比较常见的心态，如果学生喜欢这个老师，那么他就能学好这门课。因此，小学数学教师不妨从这个方面着手。

　　在融洽师生关系这个方面，教师可以做的事情有很多。首先，要学会尊重学生。小学数学对小学生来说真的不是很容易，也不像语文课、音乐课那么有意思，因此，数学老师在学生回答不上来问题的时候要认真引导，不用语言打击挖苦。其次，要包容学生犯的错误。学习数学需要耐心、细心。小学生性格马虎、思维活跃，对事情的考虑不全面，所以，在学习数学的时候常常会犯错。小学数学教师会发现同一个问题有学生会错很多遍，同一个问题，老师讲很多遍学生还是不能理解。这时，教师就要能够用自己的耐心和宽容来包容学生。这样，学生会喜欢数学老师，从而喜欢数学课。学生的内在动力就被激发了，数学教学有效性就会提高。

　　2.创设情境，借助形象思维

　　小学数学教师可以采用多种手段创设情境，借助小学生的形象力和形象思维能力的帮助来学习数学。这种方式往往离不开多媒体技术的应用。有了多媒体技术的帮助，数学老师可以设置各种情景，将声音和视频、图片纳入小学数学的课堂，直观地体现了数学思维。因此，小学数学教学不妨多试试这种方式。

　　例如：小学生在学习长方形这个概念的时候，教师可以要求学生讲讲你身边的长方形有哪些，学生可以各抒己见，在学生发表看法之后，教师用多媒体播放之前准备的种种关于长方形在实际生活中的应用的图片，从而提出本节课的教学内容。这种采用多媒体创设情境的方式调动了学生参与教学的积极性，通过长方形在生活中的应用的图片，既让学生对长方形有所了解，又使感到学生数学的适用性，增加学习热情。

　　3.以学生为学习的主体

　　现在的教学改革一直倡导学生在课堂上的主体地位，这种倡导是符合学生学习特点的。教师讲的内容再怎么深刻学生也不能理解全部，但是若是学生自己探求到的知识，他们却可以全部掌握。因此，要想提高小学数学教学的有效性，就要改变教学模式，尊重学生在课堂上的主体地位。

　　例如，学生在学习“三角形的内角和等于180度”的这部分内容时，教师讲得再明了，都比不上学生自己来归纳。教师可以提问“怎样验三角形的内角和等于180度呢？”，然后让学生自己去动手操作，去计算，进而找到答案。或许学生自己许多不同的探究方法会出乎教师的意料之外。

　　总结

　　提高小学数学教学的有效性，养成良好的学习习惯，培养数学思维对学生的整个学习生涯都有重要意义。在新课改的背景下，在师生关系和谐的前提下，教师使用多媒体创设情境并充分发挥学生在小学数学学习中的主体性，是提高小学数学教学有效性的重要举措。

　　参考文献：

　　[1]曹秀丽.浅析如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].中国科教创新导刊.2013(09)

　　[2]金彤玲.精彩细节造就有效课堂——小学数学教学精彩细节与课堂教学有效性的研究[J].江苏教育研究.2009(14)

　　[3]熊领邦.以趣味提升小学数学课堂有效性的研究[J].新课程(下).2014(01)

　　任改枝