小学数学教师角色的转换

　　摘要：随着素质教育的深入发展以及教育改革工作的不断推进，教师必须要通过角色转换的方式实现对创新性教学理念和教学方法的应用。文中以小学数学教育作为切入点，分析了在全新的教学目的下，教师进行角色转换的必要性以及完成角色转换的主要方法。

　　关键词：小学数学；教师；角色转换；途径

　　小学教育对学生的发展具有重要的启蒙和导向作用，这一时期的教学方式对学生学习兴趣的养成以及学习方法的锻炼意义非凡。尤其是随着社会的不断发展以及教育环境的不断完善，学生的知识面更加广阔，传统的单一传授性质的教学方式已经逐渐显示出教学的不足和弊端，可见教师进行角色的转换十分必要。

　　一、小学数学教师在传统课堂模式中所扮演的角色

　　受到应试教育理念的影响，传统的小学数学教育中教师忽略了学生的年龄跨度、性格特点等特征，对学生的教育方式比较单一。因此小学数学教师与其它科目的教师一样扮演了一个严谨的、单纯教授学生知识的角色。为了完成教学目标，大部分数学教职人员忽略了数学教育的特殊性，采用填鸭式教学的方式，让学生通过反复练习的方式完成对数学内容的学习。

　　为了检验教学成果，教师还会花费大量的时间对学生的知识掌握情况进行测验和评定，用卷面成绩评定学生的学习效果，这种评价方式虽然具有一定的准确性，但是也存在着明显的偏颇，既不科学也不公平。此外，小学生机具创造力和独特思维，他们对很多问题都可以进行延伸和拓展，尤其在数学教学过程中，小学生的思维将会得到更加全面的发散。但是传统的数学教学忽略掉了小学生的这一特点，对于学生提出的创新性或者与课堂不存在直接关联的问题通常都不予理会。这种现象严重阻碍了学生创新能力和实践操作能力的培养，不利于实现学生的全面发展。

　　二、素质教育下小学数学教师应扮演的角色

　　由上文可知，在传统的小学数学教学过程中，为了使学生遵守课堂纪律，完成教学的目标和任务，小学数学教师通常是教学课堂上的绝对的主导者。然而，在新课程改革的不断推动下，小学数学的教学理念以及课堂学习的基本内容都发生了相应的改变，这推动小学数学教师转变自己在教学中的角色。

　　在此背景下，小学数学教师应该注重与学生之间构建起一种平等、密切的关系。过去，很多小学生对老师的态度都是比较敬畏甚至是害怕，因此拒绝与老师进行直接的交流。如今，教师应该着重改变这种现象，在教学过程中改变以往严厉的形象，积极主动的与学生进行交流和沟通，更多的在交流中了解学生对不同知识的掌握程度，及时的为学生答疑解惑，并在此基础上制定更加具有针对性的教学方案。

　　教师应该充分尊重小学生活泼好动的天性，也要注意尊重不同年龄、不同性格学生之间存在的主体差异性，让自己站在学生的立场思考问题，从一个主导者变成数学教学中的一个参与者，引导并组织使学生进行更加有效的课堂活动，在保证课堂有组织、有纪律的同时，营造出一种更加轻松、活泼的课堂氛围。

　　并且，教师也要积极听取学生的建议，因为学生的想法在一定程度上反映出了他们的学习意愿，也可以从不同程度上反映出老师教学方式中存在的弊端和不足，通过这种反思和分析，可以帮助教师不断改良教学模式，帮助学生培养学习数学的兴趣，从而提高学习效率。

　　三、小学数学教师实现角色转换的途径

　　为了实现素质教育的目标，充分尊重并实现学生的个性发展，笔者充分的进行并研究了大量的小学数学教学的案例研究。认为实现小学教师角色的成功转换需要通过以下途径。

　　首先，教师一定要充分的明确新课程改革背景下，小学数学教学的主要目的和基本作用。在完全吃透课本内容并理解教学大纲主旨的基础上对之前的教学方式进行创新或者是全面的改良。为了在保证课堂秩序的同时提高数学的学习效率，教师应该注重构建一种平等、亲切、严谨却又不失活泼的课堂氛围。为此，教师可以根据学生的学习成绩和理解能力，对课堂教学内容进行难度梯度设置。教学过程中需要由浅入深，并将本课所学的知识与之前学习的知识进行紧密的连接，逐步加深学生的理解。

　　比如在小学六年级的数学课堂上，在进行“立体图形的认识”一课的教学时，教师可以引用“三角形的认识”、“平行四边形的认识”等在四年级学习过的比较容易理解的内容，向一些理解能力较弱的学生提问基本的图形知识，引出学生对“图形”进行学习的兴趣，再向一些学习成绩较高、课前预习工作完成较好的学生提问一些基本的立体图形知识，从而引发不同学生的学习兴趣，将其全部带入课堂之中，利用良好的课堂氛围进行教学。

　　其次，随着科学技术的不断发展，多媒体等设备的应用在课堂中已经并不罕见。教师应该充分利用这些教学设备，并配合使用相应的教学道具，这可以让数学课堂变的更加生动活泼，使教学效果事半功倍，同时，课堂游戏的适当使用对于改变教师的角色、提高数学学习效率也具有重要作用。

　　比如一些年轻的教师在上课之前通常都会准备微视频，为学生创设一定的教学情境。并且，与单纯的语言引入相比，视频的画面和声音对小学生而言更加具有吸引力。比如在对一年级学生进行“两位数减两位数，不退位”的课堂教学时，某校教师准备的教学视频中包含了多个生活和学习中常见的需要应用到两位数减法的小视频，但是并没有直接的给出答案，而是让学生带着问题进行课堂学习，教师进行引导，学生们进行分组讨论，由小组长进行计算总结，然后教师播放下面的视频内容，其中介绍了关于不同问题的计算结果，并阐释了具体的方法。如果学生还没有完全理解，则由教师进行接下来的讲解。

　　结语

　　综上所述，为了进一步提高学生对于数学学习的兴趣，小学教师一定要放下自己“为人师者”的架子，主动融入到学生中，成为课堂的参与者、组织者，实现对教学角色的转换，提升学生的数学素质，使其成为具有较高的综合素质能力、符合社会发展要求的人才。

　　参考文献

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　　[2]李志雄.被规限的教师：角色转换的阻滞——冲突论视阈下中学教师角色内冲突的成因探析[J].天津市教科院学报，2011（04）.

　　[3]黄良波.新课标下大学英语教师角色转换途径探析[J].湖南工业大学学报（社会科学版），2010（02）.

　　[4]李晓蕴.远程开放教育导学教师的角色扮演和素质要求探析[J].成人教育，2013（11）.

　　[5]张江朝.浅谈小学数学教学中教师的角色转换[J].学周刊，2015（09）.

　　庄臣

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