汉语国际教学中游戏教学法初探——以泰国Phanom Benja中学为例

　　摘要：根据泰国Phanom Benja中学汉语游戏教学法实例分析，以该校汉语教学现状为基础，综合考虑学生的特点和性格，教师自身的条件以及学校的教学环境等因素，探讨该校汉语教学概况及游戏教学法如何在汉语教学中运用，为今后赴泰从事汉语国际教学的汉语工作者提供一些借鉴。

　　关键词：Phanom Benja中学；汉语教学；游戏教学法

　　一、泰国Phanom Benja中学汉语教学概况

　　（一）汉语师资情况

　　泰国Phanom Benja中学位于泰国南部甲米府，分初中部和高中部，共1700多名师生，教师85名，包括8位汉语教师，其中4位是泰籍汉语教师，这4位泰国籍汉语教师未接受过专业的汉语教学培训，需要借助汉语拼音辅助学习和教授汉语，不会使用规范汉字来教学生。另2位是由国家汉办派出的汉语志愿者，还有2位是由百色学院派去实习的在校汉语国际教育专业本科学生。

　　（二）汉语课程设置

　　Phanom Benja中学规定汉语课为选修课，但却要求每一位学生都要选修汉语课，实为必修课。全校从初中一年级到高中三年级都开设了汉语课程，共四十四个班。每年有三个学期，每个学期有十二周，汉语选修课的课程安排是每周两课时，每次课时五十分钟。

　　（三）汉语教材

　　该校汉语教学资源大部分由学校出资让泰国籍汉语教师去买相关的汉语书籍，汉办也会赠送一些汉语书籍和学习汉语的光碟。目前该校汉语教材是其中一位泰国籍汉语教师通过从《快乐汉语》和其他的汉语书中的内容筛选，再根据该校学生的汉语水平编写适合他们的教材。分别编写了三个版本的教材，初一和高一使用同一版本，初二和高二使用同一版本，初三和高三使用同一版本，内容都是十分简单的词语和句子，与日常生活有关。

　　二、汉语教学中存在的主要问题

　　（一）师资方面

　　该校四位泰国籍汉语教师都存在发音不准、汉字书写困难等问题，教学质量得不到保证。两位中国国家汉办派出的汉语教师，为在校读研的汉语国际教育研究生，任务比较繁忙，还需准备硕士毕业论文，同时兼顾工作和学习，并非全职汉语教师。百色学院两位赴泰实习的为在校大学生，教学经验及相关知识还不够到位。总体上Phanom Benja中学汉语教师教学质量有待提高。

　　（二）教材方面

　　前面提到，该校教材由一位泰国籍的汉语教师编写，内容多为单一独立的主题，比如“现在几点了”，“我出生在泰国”等，教材的连贯性不强，主要是词语和简短对话，初中和高中的汉语教材编写难度基本同一个层次，不利于汉语水平比较高的高中学生深入学习汉语。即使有一小段的文章，也只有比较句和被动句，无填空和造句练习，学生在学习新的汉语知识后得不到巩固和加强，不利于学生对汉语知识的理解和记忆。课后练习部分也没有插入一些游戏环节，需要汉语教师根据经验和已有知识来适当地穿插一些小游戏。

　　（三）教学模式

　　该校惯有的汉语教学模式为每班两名教师一起上课，一名教师上25分钟，另一名上25分，或者是一名教师上这节课，另一名教师上下一节课。不管是以哪种方式，每班每节课都会有两名教师在。教学环节为：讲解生词和句子——操练——抽查——游戏。教师课前十分钟叫同学们抄写当天要上的内容，先教词语再教句子，其次是抽查学生们掌握读法，最后十分钟是进入游戏环节。这种固定的汉语教学模式过一段时间后会使学生学习汉语很疲劳。

　　泰国籍汉语教师和中国籍汉语教师也会自己手工制作学生学习汉语的教学用具，每隔四周泰国籍汉语教师会请中国籍汉语教师教学生学习中国歌曲或中国武术。经调研发现，上课之前运用游戏教学法导入一些小游戏，或是教他们玩中国的一些小游戏，学生上课时会比较集中，也会更愿意配合教师的教学。同时传统的汉语教学方式不能激发学生对汉语的兴趣，课堂互动没有趣味性，枯燥无味都会使学生放弃对汉语的深入学习。需要教师发挥在课堂教学的引导，让学生对汉语感兴趣，发自内心的喜欢学习汉语，从而自己主动深入的学习。

　　（四）学生方面

　　该校开设汉语课程已有三年时间，学生普遍性格外向，活泼、动手能力也很强，不喜欢一直坐在座位上听课，但时间观念不强，经常迟到，上课爱吃零食，男同学和女同学都喜欢化妆打扮。对中国的文化、中国的习俗等很感兴趣，在教学生写毛笔字时，基本上都会集中精神听课。这要求在上课时灵活的运用游戏教学法，充分调动他们的积极性，让学生在充满趣味性的课堂活动中主动学习汉语。

　　三、汉语教学中游戏教学法的使用策略

　　（一）提升汉语国际教师教学水平

　　在课堂上一部分学生不喜欢主动接触汉语教师，主要是害怕回答有关的问题，比如“老师会不会叫我起来回答问题？”，“我不会回答怎么办？”，“老师会不会批评我？”，“同学会不会嘲笑自己？”，害怕被教师点名回答问题，有些同学不会做的汉语作业大多抄其他同学答案。这要求汉语教师不仅具备扎实的汉语基础，不断提升汉语教学水平和教学质量。还应深入了解当地文化，了解学生的基本情况，在已有专业语言文化知识的情况下，还需掌握更多的中华才艺。考虑到泰国学生动手能力比较强，可以调动学生自己手工做中国的灯笼或是中国结等一些中国特色手工艺品。能更好的激发学生对汉语的兴趣，寓教于乐，让学生对中国文化有兴趣，愿意去学习汉语，了解中国文化。

　　（二）根据节日特点进行教学

　　在泰国有很多独具泰国特色的节日，比拜师节、父亲节、母亲节、水灯节、宋干节等，几乎每个月都会有节日，校方时常会临时通知全校师生放假，有时会通知全校教师一起吃饭，有时放非常欢快的歌曲全校师生一起庆祝，一起跳舞。学生活泼好动，动手能力强，需要对外汉语教师发现学生的优缺点，了解每个学生的特点，制定适合学生的教学计划和教学目标。如泰国学生在课堂上活泼好动，喜欢自己动手做礼物，教师可以根据节日特点进行相关的汉语教学，让学生在课堂上自己动手制作节日礼物送给亲人，边制作礼物边学习。如母亲节，汉语教师教学生怎样制作礼物送给父母，然后用汉语和泰语写上要表达的祝福内容，让学生在课堂上集中听课，自己动手做礼物送给父母，表达对父母的关爱。

　　（三）教学过程要有趣味性

　　该校大多数学生汉语水平是初级，汉语教师主要做的就是培养学生对汉语的兴趣，才有可能激发学生对汉语的喜爱，不断的深入学习汉语，了解中国的文化。对外汉语教师在国外的一举一动都代表着中国，这就需要对外汉语教师要有扎实的专业基础，以及过硬的教学方法，教学过程也要有趣味性。学生在这五十分钟里几乎不可能乖乖坐在座位上听课，经常走神看看外面别人做什么，时而打断老师讲课，借口去上厕所实际去玩，有学生甚至拿其他科目的作业来做，在教室里走来走去，使课堂秩序发生混乱。教学过程有趣味性，能够使活泼好动的学生集中注意力，有耐心的参与活动中来，不做与课堂无关的事，达到预定的教学目标，让学生能学到知识，又能够对汉语更感兴趣。

　　（四）教材内容应更丰富

　　汉语教材中的内容可以向教师提供一些游戏教学法的案例，让教师们参考，以及编写的教材最好配有相关的游戏教学法的光盘，可以是练习题，或者是一些简单的小游戏，方便学生课后通过网络和电脑来巩固当天所学习的知识，使游戏教学法不仅在课堂中发挥作用，还可以在课后辅助学生轻松学习汉语。让学生在课堂上轻松的学习汉语，也可以使对汉语非常感兴趣的学生有更多的汉语资料去学习。

　　四、结语

　　游戏教学能够缓解学生因学习语言知识的枯燥而导致的抵触情绪，还可以帮助学生掌握言语技能，激发他们学习汉语的兴趣，让学生快乐游戏的同时快乐的学习汉语。同时对外汉语教师需要结合实际情况，对游戏教学的每一个环节进行精心的设计，根据现场状况及时调整策略，才能真正发挥游戏教学的优势与特长。

　　参考文献

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　　[6]刘颖.对外汉语课堂游戏教学法初探[J].和田师范专科学校学报，2012，（1）.

　　龙菊

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