项目教学法在焊接专业课堂上的应用

　　摘要：项目教学法是一种新的教学方法，项目教学法的主体是学生，在教学目标与学习的任务的引导下，经过教师的循循善诱，让学生树立自主学习的意识，在解决问题的过程中寻求得当的方法。在焊接专业课堂中，教学项目一直沿袭传统模式，很多职校将理论与实践分开，而在理论课堂上教师很少考虑到理论课的实用性，大多照本宣科，学生参与度很低，只是听取老师的讲解很容易疲劳，导致对课程失去兴趣。而在实训课上老师做的多，为学生解释的又很少，导致学生只能跟着老师的做法模仿去做，事实上并不会真正的理解为什么要这样做，不能摆脱传教师的授业模式，这对于老师和学生来说都是十分不利的，教学达不到预期效果，学生想要提高综合素质也越来越难，如果学生达不到教学任务的要求，老师的情绪也会受挫，没有职业成就感。

　　关键词：项目教学法；焊接专业课堂；项目教学法应用

　　项目教学法与传统教学模式对比必然是有其充分的优势的，那么项目教学法的优势究竟在哪里，它的实施过程是怎样的，需要哪些方面的共同努力，在焊接专业课堂上如何应用项目教学法以及应用该教学法给我们的启发是什么，这些都是本文要重点阐述的问题。

　　一、与传统教学方法相比项目教学法存在的优势

　　1.更能调动学生的学习积极性

　　传统的教学方法将理论与实践分开，如前文所说，很容易造成学生对课程失去兴趣，失去学习的主动性，而项目教学法寻找到了充分调动学生学习积极性的方法，课堂学习目标是诱因，为学生提供良好的学习情境，培养学生的合作探索、自主创新的精神[1]。

　　2.有助于实现项目的创新

　　在项目教学过程中，学生会亲身体验整个学习过程，用自己的身心去感知所学到的知识，亲自动手去了解课程内容，针对在操作过程中遇到的问题可以积极讨论或者请教教师，通过动手与动脑相结合，并且有合作讨论，容易激发创新精神，与传统的“填鸭式”教学模式相比优势多多，项目教学法可以在一定程度上激发学生的创造能力并可以培养学生的自我管理意识。

　　二、项目教学法具体实施过程

　　项目教学法的具体实施过程一般包括四个方面：其一、教师方面，教师作为教学工作的引导者需要明确教学需求，根据教学需求为学生制定教学任务，如在什么时间内完成什么样的项目；其二、学生方面，学生要制定并实施计划，根据教师布置的任务，结合具体的样品与模型制定好目标计划，之后建立完成项目的小组分工明确合作完成任务；其三、作品展示方面，这个环节是一定要有的，通过作品展示了解其他小组成果发现自己作品的不足，并对其进行分析讨论与改进；最后一个环节，评估，可以先进行自我评价，然后相互评价并与教师沟通，听取教师建议和意见[2]。

　　三、项目教学法在焊接专业课堂上的应用

　　1.教师做好项目计划并发放学习任务

　　在焊接专业课中我们选取V形坡El单面焊双面成型对接立焊作为例子，选择这个例子是因为学生之前对于立焊操作有所掌握，这是进行项目教学的前提条件；

　　2.学生计划制定与实施

　　在实训课堂中，参加者三十人，六个小组每组五人，因为上一个环节教师制定的任务计划已经明确，学生需要根据要求查阅相关资料制定计划，包括操作流程，做好书面计划之后就是具体的实施工作，在实施过程中需要选出每一组的小组长，由组长根据成员的个人的情况合理分配每个成员需要做的事情，每个人的操作时间需要控制好，进行轮流焊接，注意每个人在焊接操作完成的时候要标注编号，并且放在之前约定好的位置上，做好清洁工作；

　　3.进行成果的展示

　　六个小组均焊接完毕后，组长需要带领组员对自己的作品进行审视，看看自己小组的焊件存在哪些缺点，在操作过程中遇到哪些困难，老师在这时候会对作品进行简单的评价并提出疑问，小组成员需要在组长的带领下回答老师的问题，最后给出汇报结果；

　　4.教师对学生作品进行点评与总结

　　教师需要仔细观察了解学生作品之后给出评分，指出学生作品中的问题与缺陷，用专业的工艺知识为学生讲解出现问题的原因，可以采用什么办法去解决，最好可以身体力行的针对学生最容易犯错的地方操作师范，能够更直观的让学生看到学到知识[3]。

　　四、项目教学法的启发

　　1.教师在确立项目的时候要考虑到实用性

　　对于项目的确立，教师在做计划的时候需要考虑到其实用性与是否适合项目教学法，而且选择的项目要典型，有重点也有难点，让学生在操作过程中可以真正学到东西，同时要顾及到大多数学生是否会喜欢这个项目，才能让其积极参与，并且在掌握一项技能之后有成就感。教师根据教学目标的不同选择最适合的项目；

　　2.教师的引导作用不可忽视

　　虽然是学生合作学习与操作为主，但是教师在其中扮演着引导的角色，对于项目会涉及到的重要知识、操作过程中一定要注意的步骤需要详细解释，如果学生在操作过程中遇到困难，不要全部为学生去解决，要循循善诱，让学生自己发现解决方法，主要是要开阔其视野，培养其独立思考发现解决问题方法的能力；

　　3.教师自身技能与综合能力需过硬

　　项目教学法是比较考验教师自身技能与综合能力的一种教学方法，教师需要具备很强的专业知识，并且要有规划和控制能力，对于学生的作品要会把握评价的“力度”，并有能力为学生答疑解惑，照顾学生的情绪了解学生的基础。

　　4.学生参与度要高

　　想要让每个学生都能够参与到项目教学法当中来，必须在分小组的时候让每个小组成员都有事做，也就是分工明确，并且让学生具有责任意识，分到什么任务一定要保证尽力的完成，把传统的以教师为主体授课的模式转变为以学生为主体，让学生主动探索学习，培养自主学习的能力[4]。教师也要在重视自己职业能力提高的同时适应角色的变化。

　　五、结束语

　　与传统的教学模式相比，项目教学法主要是将主体进行对换，教师充当引导角色，学生作为学习和探索的主体。对教师的要求是具备专业的知识，能够指导学生正规操作，同时可以发现学生操作过程中存在的问题并客观进行点评，教会其解决问题的方法。对学生的要求是，学生要充分发挥主观能动性，积极主动的去学习，学会做好规划合作完成任务。项目教学法在焊接专业课堂中的应用全靠老师与学生之间的积极配合，打破传统学习模式，事实上是对教育的深层次的改革。

　　参考文献

　　[1]孙辉，陈波.浅谈高职院校焊接专业提高课堂教学效果的有效手段[J].科技创新导报，2013，（14）：162.

　　[2]张睿.关于焊接专业理论课教学方法探讨[J].黑龙江科技信息，2012，（33）：158-158.

　　[3]肖兴文.项目教学法在焊接专业课程中的应用[J].中国科技博览，2010，（21）：225-225.

　　[4]周康.行为引导型教学法在焊接专业课堂中的推广与应用[J].科教导刊，2015，（10）：78-79.

　　玄兆丰 陈城洋 杨成超