影视传媒专业实践教学体系构建中的关键问题及对策

　　摘要：影视传媒专业以培养应用型人才为目标，实践教学体系的构建紧紧围绕这个目标，在实践环节的设置及实践层次的选择方面都有自身的特色。在构建实践教学体系的过程中要处理好几种关系，要有相应的保障措施。

　　关键词：实践教学体系；影视传媒专业；对策

　　实践教学作为高等教育教学的重要组成部分，对于培养学生实践能力和创新能力有很重要的作用。影视传媒专业以培养应用型传媒人才为目标，对实践教学的体系构建既遵循普通高校实践教学的规律，又依据自身的发展特点采取不同的措施。

　　新媒体的冲击使得市场的人才需求发生了很大的变化，影视传媒类高校应及时调整人才培养方案，调整相应的课程设置，培养社会所需专业人才。随着网络媒体、手机媒体等新媒体形式的出现，数字化传播成为新媒体传播的显著特点。新媒体的出现推动了移动化传播通道的发展进程，微传播则将成为主要的传播方式。在这样的背景之下，数字化技术与艺术新理念的结合将是影视传媒类高校面临的新课题，需要改革传统的教育方式和实践教学体系，以适应数字信息社会对传媒人才的需求。

　　一、影视传媒专业实践教学中存在的主要问题

　　影视传媒专业实践教学中普遍存在的几个问题：实践教学衔接性太差，忽视学生综合素质的培养；新的就业环境要求改革旧的实践教学内容及模式；对实践教学认识方面的误区，口头上重视实践教学，在实际操作中缺乏完善的体系等等。[1]

　　鉴于以上问题，正确认识实践教学在影视传媒专业人才培养中的地位和作用，构建实践教学体系至关重要。实践教学体系涉及到多个环节，比如实验教学、实习实训、社会实践、毕业论文（设计）与综合训练等。安排好各个环节的工作，使各环节很好地衔接，才能收到好的实践效果。

　　二、影视传媒专业实践教学体系构建中的关键问题

　　构建完善的实践教学体系，使得实践教学成为一条链条，这对培养实践能力强的应用型人才至关重要。构建完善的实践教学体系，需处理好以下两个问题。

　　（一）处理好理论教学与实践教学的关系

　　影视传媒专业的实践教学容易走进一个误区，即忽视理论教学及理论学科在整个人才培养方案中的地位和作用，片面强调实践能力及学生的就业率。构建影视传媒专业实践教学体系，要确立科学、合理、长效的人才培养目标，除了考虑学生的就业，更应该考虑学生的终生发展。影视传媒专业的人才培养目标应该是具有深厚的人文底蕴、较强的现代影视传媒能力、较高的影视传媒专业素养和较扎实的影视传媒职业基础，适应未来社会对人的职业化、多元化、灵活化需求的应用型、创新型影视传媒人才。其中，“应用”强调与生产实际的无缝对接、融合；“创新”要求全面、综合的素养和应变能力。应用型创新型影视传媒人才不仅要有以影视创作服务生活的能力，更要有以影视创作引领生活的潜力。[2]

　　（二）处理好实践教学体系的层次问题

　　根据实践教学内容和侧重点的不同，可以将影视传媒类专业的实践教学体系划分为递进的五个层次，即课程实验教学、赛事实践教学、社会实践教学、工作室实践教学、毕业设计综合训练等[3]。随着层次的发展，实践内容更加全面，不同层次的实践教学内容通过递进发展与相互结合的培养过程，使影视传媒类专业学生综合实践能力明显提高，更好的适应行业和社会的需求。

　　（三）打破学科壁垒，实现资源整合

　　传统的实践教学是大多是按照学科来进行的，每一学科单独实践。这样就人为地把有各种联系的学科割裂开来，学生很难把各学科的知识和技能整合起来。比如剧本创作课程、摄影摄像课程、电视画面编辑（剪辑艺术）课程和非线性编辑课程等，这些都是围绕影视短片创作而开设的课程，有些实践内容是重复的。每门课程都单独实践，不仅加大了学生的负担，而且大大降低了实践的效果。比较好的做法是担任这些课程的教师在课前进行协商，涉及实践教学的内容，以让学生高质量完成实践教学任务为宗旨，大家共同制定。必要的时候可以让学生联合实践，两个或多个学科共同完成一个实践任务。这样既避免了学生的重复劳动，大大减轻了学生的课业负担，也提高了学生的学习兴趣和参与度；并且各学科教师在共同指导学生实践教学过程中也可以优势互补，促进了各学科的融合，可谓事半功倍。

　　三、影视传媒专业实践教学模式构建

　　实践教学体系的完善，离不开相对成熟的实践教学模式。经过一段时间的实验及摸索，形成较成熟的模式，这对整个实践教学目标的实现有着重要的意义。

　　（一）采用多元化的实践教学模式

　　在具体的实践教学环节上，可以采用技能训练、项目教学、企业合作建立校外实习基地等多种模式。其中，“技能训练”是指围绕“编、导、摄、照、录、制”等各项专业核心能力展开的逐项训练。这些训练要体现出阶段性、层次性特征，即根据不同阶段学生应掌握的知识或能力，分别选择课堂、校园、公司、社会作为实践场所，设定不同的实践目标，锻炼不同的实践能力。同时，在实践教学中，校外实习具有无可替代的重要意义。采用校企合作模式，与企业合作，建立校企联合实训基地。让企业能够参与传媒人才的培养过程，利用高校为自己培养急需的技术人才，而高校可以根据企业的需求实行定单式人才培养，增强了人才培养的适应性和实用性，从而实现人才培养和社会需求的无缝对接，实现了企业、学校和学生的多赢局面。[4]

　　此外，影视类院校还可以通过参与或主办各类具有广泛影响力的社会文化活动，有力地引导学生利用专业优势服务社会，使影视创作服务生活的价值理念得到积极践行。

　　（二）搭建系列实践教学平台

　　实践教学平台是构建实践教学体系的基础，因此需要搭建“多样化、立体式”的实践教学平台。依据应用型传媒人才能力层次培养需求和课程体系安排，在搭建实践教学平台时，可以将实践教学平台划分为三类：一是基础能力训练平台；二是综合设计实践平台；三是个性化创新实践平台。这三类实践教学平台针对三个能力层次，分别用于基础性实践教学、综合设计性实践教学和个性化创新性实践教学。

　　（三）实践教学模式的实施——以河北传媒学院为例

　　河北传媒学院的人才培养目标定位：培养具有高度社会责任感，基础理论扎实，实践能力强，有创新精神的应用型人才。在学练干创一条线的人才培养模式引领之下，创建适合本校发展的实践教学体系，采用适当的实践教学模式，开展实践教学活动。学指学理论，基础理论铺垫注重实用性和宽泛性，不强调系统性、完整性、厚实和扎实。河北传媒学院的二级学院——影视艺术学院的具体措施是让学生观摩经典影片或摄影展并写观摩评论的形式，把所理论知识内化，提升学生的鉴赏力及艺术素养；练指练操作技能，主要通过课堂教学与校内外实训实习两个环节来实现。课堂是教师的主阵地，教师精讲有关创作或操作技能的理论，学生通过实践来提升实际操作能力，并初步尝试影片或图片的创作。这一阶段的实践以让学生熟悉操作技能，并初步体验创作的喜悦与艰辛为主，一般安排两周时间，让学生进行校内、校外实训和实习，把所学理论与技能转化为实际应用；干指干项目，通过实训、实习，学生对所学的专业理论和技能有了更深入的体验及认识，接下来就是承接社会上的项目，把所学知识和技能与社会生产进行无缝链接。通过与本地或邻近县市的电视台、电台、新闻类网站进行合作办学，为社会培养所需人才。学生在做项目的过程中既得到了实际的锻炼，又提升了自身的职业素养。创指创新，这一阶段的任务主要是学生自主创作。要求学生以个人或小组为单位完成作品的创作，形式可以选择视频短片，特效短片，栏目包装，网站策划与制作等等。这一阶段是学生的毕业设计创作阶段，也是综合各学科知识和技能进行较高水平创作的阶段，一般这个阶段学生的作品质量都较高，有部分作品能够在国家或省内获奖。

　　“学练干创”这几个字充分体现了实践教学体系的几个环节，即基本技能训练的实验教学环节、体现社会实践的实训实习环节、体现个性化创作的综合训练环节等。

　　四、实践教学体系构建过程中应注意的问题

　　实践教学实施得当，可以促成教学相长。教师和学生都可以在实践过程中得到实际锻炼，提升专业素养及专业技能。如果实施不当，也会适得其反。在实践教学实施过程之中应注意以下几点。

　　（一）切记急功近利，应循序渐进

　　实践教学是一个完整的体系，实践效果不是一蹴而就的。因此在实施过程中教师既要整体把握预达成的实践目标，又要循序渐进，注意各环节任务的衔接；既要符合影视创作的流程，又要符合影视传媒人才培养的规律，从基础做起，完成一个阶段的任务后再进行下一个阶段的任务，避免粗制滥造，事倍功半。

　　（二）领导阶层要给予强有力的支持

　　实践教学涉及到学科之间的融合以及校内外实训实习基地的选择，高校领导阶层应给予强有力的支持，这样才能建立实践教学的长效机制，有助于学生各学科实践教学内容的融合，从而高质量地完成实践教学各阶段设计的任务。

　　（三）评价指标要公正客观

　　实践教学尤其是实训实习，学生一般是以小组为单位上交作品，这种形式有利于学生之间互相学习，优势互补，制作出高水平的作品；同时也造成有些学生偷懒的现象。要做到对每一位学生进行客观公正的评价，教师除了采用师生共同评价的方法外，还需要切身走访各个组，在实践过程中适时给予监督，做到对每一位学生的情况都了如指掌。

　　参考文献

　　[1]杨东伶，王淑慧，杜宏艳.试论新媒体环境下影视传媒专业实践教学体系完善[J].西部广播电视，2014（22）：32

　　[2][4]王丽萍，杨葆华.浅谈影视传媒专业实践教学体系的构建与完善[J].电影评介，2009，（20）：68

　　[3]郭惠玲，栾慧勇.电视传媒类专业应用型人才培养的实践教学体系构建[J].河北农业大学学报（农林教育版），2014（6）：55.

　　[5]李晋林.影视传媒专业实践教学体系的改革[J].当代传播，2008（1）.

　　王淑慧 杨东伶 杜宏艳

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