谈中职数学课堂教学的三点见解

　　摘要：数学作为学习其他专业理论技术的工具，其应用极其广泛，这一点在职业教育中早已得到共识，而中职数学不仅肩负着提高学生的素质的任务，而且还必须服务于专业，因而在教学内容，教学方法等方面要充分体现中职的特色，本文从三个方面，谈谈对中职数学课的教学见解，希望同行提出宝贵的意见。

　　关键词：中职数学；课堂教学；见解

　　职业教育以培养实用型人才为培养目标，应将中职数学作为学习专业课的基础，为专业课程学习服务，所以，中职数学不同于普通高中数学，它是职业教育的文化，而非专业课。

　　由于进入职专的学生成绩普遍不好，他们在学习，行为习惯等方面存在较大的缺陷，作为比较重要的一门文化课的数学，教材一改再改，难度不断降低，教学方法和手段不断推陈出新，因此，作为中职教师，如何创新职业中学数学教育模式，使基础差的学生摆脱对数学学习的恐惧，学会用数学的思维方式观察周围的事情，分析和解决问题，提高职业中学数学教学的实效性，是数学教师值得思考的问题。

　　一、以人为本，打破传统观念的束缚

　　1.改变传统的数学观

　　传统的数学观以数学高度的抽象性和严密的逻辑性而自豪，在数学教学中往往采用超现实的严密模式，定义定理公式变形，从抽象到抽象，使学生觉得学无用处，枯燥无味，职业教育是就业教育，中职学生除了少部分继续上高校深造外，大部分人毕业后将到社会上就业，因此，中职教育不能普教化，中职数学应是应用数学，应该少考虑抽象性和严密性，而要与社会生活紧密联系，多与专业知识，专业技能紧密联系，使学生学有兴趣，学以致用。人人掌握必须的数学，不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。这是中职数学课程改革的基本理念。

　　2.突出数学的基础实用够用的特点

　　中职数学的基础知识部分在一年级完成，专业数学是根据学生不同专业需要开设的课程，对不同的专业，应针对实际情况设置教学内容制定不同的教学计划和授课计划，授课的内容和进程要符合专业需要，例如函数的概念和性质是各专业的基本要求，属于基础学习的部分，特别是三角函数是多数工科专业课程的基础，因此这一部分可作为每个专业学习的基础数学，而对于电子电工专业的学生，要求他们不仅要学习函数，还应该把向量，数列，复数等作为重点内容，以适应专业课程的要求，对于机械类专业的学生，几何部分是他们学习的重点，并且在教学安排上应把立体几何提前，对专业制图教学更为有利，这些体现了数学的实用，在专业中的渗透。

　　二、因材施教，实施不同的教学目

　　由于中职复杂的教学情况，专业不同，学情不同，市场需求不同，教学目标不能一刀切，应该针对各个专业，各个班级按市场要求，学生实际等相关要求制定教学计划，明确各班级，各学生的教学要求，根据学生的具体情况，可以考虑分层教学分专业板块教学等措施，实施不同的教学目标。

　　1.分层教学

　　通过一定形式的测试，将学生分成AB两种教学班，A班以基本掌握初中知识为起点，教学目标相对较高，而B班针对基础较差的学生，在B班教学中，较多的复习初中的知识点，不过方法是具有专业特色，比如对机电专业的复习圆的面积公式，就可以拿一个机械零件作讲解，不管是哪个班级，教学要求都应基本满足专业课程需求够用为度。

　　2.按专业板块来对教学目标分类

　　相近的专业归为一类，例如：计算机专业，影视动画专业归为一个板块，把数控汽修电气归为另一板块。

　　三、改进教法注重初中与中职的衔接

　　由于中职学生大部分学生基础很薄弱，理解能力运算能力思维能力也不强，学习数学的自信心不强，积极性不高，对抽象枯燥的数学报有厌烦的心理，学习数学对他们而言简直是太难了。因此，在数学教学方法上要深入浅出，理论联系实际，数学教学中要避免大量的纯数学推导，注重概念，注重结论的运用，同时数学教师要尽可能的了解专业，多结合实例来讲解数学，让学生知道学了有什么用，用在哪里，怎么用，通过学以致用，理论联系实际，的方法来激发学生的学习兴趣，增强学习的自觉性，对一些基本的要求要精讲细练，边讲边练，通过练习，严格要求同学熟记公式，学会应用。

　　同时初中与高中数学教学内容有许多知识需要做好衔接，如命题函数一元二次方程和一元二次函数，任意角的三角函数与锐角三角函数，立体几何中的线线线面面面平行和垂直，与平面几何的线线平行和垂直，解析几何中的直线方程与代数中的一次函数，抛物线和二次函数等，其中有的是中职教材的新内容，有的是初中的旧内容因此，在教学中不但要注意对初中有关知识的复习，而且更要讲清新旧知识的区别于联系，适时渗透转化与类别的数学思想方法，帮助学生温故而知新，刚开始要放慢教学进度，通过联想对比，回顾初中知识，明确概念的内在联系，知识的衔接，使学习逐步深入，适应中职教学的节奏。

　　总之，中职数学教学既要针对职业学生实践性强，应用性强，学生底子薄的特点，又要注重数学本身的系统性和完整性，这就要求教师在教学过程中，一方面适当的降低理论，调整教材，改进教学方法，另一方面领会新课程，吃透教材，重新构建数学体系，同时加强数学教学与专业课教学相结合，从而获得最佳的教学效果。

　　由国清