多媒体技术在小学语文教学中的应用──以《圆明园的毁灭》为例

　　摘要：科学技术的迅速发展，多媒体技术已经进入了课堂，它是运用计算机对文本、图像、视频、动画和声音等媒体信息进行综合处理，实现人机交互式操作，集成性，控制性和交互性是其特征，彰显了计算机技术和视听技术两者的强势，视听结合、声像并茂、动静皆宜生动、形象地表现了教学内容，开阔了学生视野，增加课堂教学的大容量、多信息和高效率，促进了学生智力开发、能力培养和素质提高，让课堂教学引入了一个新的境界。告别了一支粉笔、一块黑板的传统教学时代。

　　关键词：多媒体技术；小学；语文教学；应用

　　实施素质教育的重要手段之一是运用多媒体技术，教师必须提高自身素质，学会精通这一技术，否则硬件再好形同虚设。教师运用多媒体技术，一定具备创新意识、创新精神和创新能力。因此，教师必须树立全新理念，有新的思想、新的观念、新的知识和新的能力。多媒体技术不是可望不可及的，高深莫测。计算机只是一个高度开放的机器而已，只要用心，刻苦专研，学会精通并不难，多媒体课件制作也很简单，自己努力完全可以实现的。多媒体技术的应用并不是教学的全部，它只是常规教学的一种手段，有待进一步完善和发展，就小学语文学科而言，多媒体技术的应用可以化难为易、突出重点、突破难点，精美画面（文字），悦耳音乐，让学生欣赏美和享受美，更好地了解文章、理解文章、掌握文章内容，和作者一起共鸣，激发情感。多媒体的奇妙吸引小学生的注意力，小学生的好奇心很强，利用好奇心激发兴趣和欲望。也就是说，多媒体技术创设一个良好的情境，服务于小学语文教学，促进了小学语文教学。

　　例如讲述《圆明园的毁灭》，阐述多媒体技术如何应用于小学语文教学。

　　这是一节激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感的教育课，为了更好地实现这一教育目的，教师制作多幅内容各异的画面。上课伊始，多媒体课件演示，动画闪烁出现“圆”、“明”、“园”三个字，接着学生解释这三个字的意思，教师用圆润的语调导入课题：一座非常出色的优秀园林，它集中国几千年优秀造园艺术之大成，把中国古典园林推向一个新的高度，为中国这个文明古国赢得过荣誉，曾经是中华民族的骄傲！它的名字叫圆明园。配以优美舒缓的轻音乐，不同画面方向飞出的字介绍相关圆明园的资料……上课伊始，这一方式激起学生的情感，调动学生学习的积极性。

　　讲述圆明园辉煌的过去，圆明园位于挂甲屯的北面，即今北京大学的北边，清华大学以西。康熙时代的圆明园，里面有前湖、后湖等，其内建有“牡丹台”、“天然图画”等园景。后来随着主人的登基，清王朝的太平盛世到来，在其60多年陆续扩建中，终于成为了中国有史以来最宏伟的皇家园林。让学生直观地了解它的布局，多媒体课件演示圆明园的空中俯瞰图和平面展示图，学生很快就了解圆明园规模宏大的景观。讲述圆明园的建筑风格，学生熟读课文，概括圆明园的中式建筑和西洋景观各具风采的特色，多媒体课件演示建筑美景：金碧辉煌的殿堂、玲珑剔透的亭台楼阁、风景名胜“平湖秋月”、“武陵春色”、诗人笔下的“蓬莱瑶台”以及异域风情的西洋建筑，学生视觉上真切地感受到了圆明园被称之为举世闻名的“万园之园”真是名副其实。提问：为什么圆明园又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？播放配乐关于圆明园珍贵的历史文物段落，多媒体课件演示圆明园历代珍藏的青铜礼器、名人书画、奇珍异宝，激发学生热爱祖国灿烂文化。

　　运用多媒体资料，相信每一名学生的心里都能再一次赞叹圆明园的雄伟。观看时，学生神情激动，心潮澎湃。巧妙地把新课讲述和课程资源有机结合，让学生从感悟带到理解，从课内带到课外，在拓展中提高，在交流中升华。

　　讲述圆明园的毁灭，简单叙介绍课文相关内容，让学生观看电影《火烧圆明园》一些片断，学生自己谈感受，接着阅读第五自然段，激发学生对侵略者的愤慨和仇恨，最后用《火烧圆明园》电影解说词里的一段话结束，对学生进行“爱我中华，勿忘国耻”的情感教育。

　　教学实践证明：这节课花费的时间和精力远远大于普通备课，然而，教学效果是明显的。多媒体技术应用于小学语文教学，提高了教师的整体素质，学生享受了一种高层次的教学，听教师讲述的同时，看得清楚，一目了然，体现多媒体技术带来的大容量、多信息和高效率。因此，运用多媒体技术势在必行，其优势：

　　1.激发求知欲

　　小学语文教材的文章中的人和物，距离实际生活较远，简单介绍和和分析，给学生的是抽象的感觉，多媒体技术提供形象、生动的参照物，学生多角度、多方位的观察，激发学生求知欲，身临其境体验，培养了学生的观察能力和表达能力，课尽意无穷。

　　2.拓展知识面

　　小学生知识面狭小，生活阅历有限，往往对课文的形象、意境感受肤浅。多媒体技术变抽象的语言文字为具体的画面，丰富感知，拓宽生活，再现课文中的事物及人物，有利于学生理解作品的意境、主题。

　　3.促进想象思维

　　多媒体技术的应用，丰富了学生表象，促进学生思维想象的空间，帮助理解语言文字，理解文章意境，理解人物性格以及创作生动形象的场景。

　　参考文献

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　　刘丹

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