体验式主题班会的探索与实践

　　摘要：主题班会是学生综合素质教育重要阵地，有助于培养学生的自我管理、自我教育、自我学习能力培养，提高班级的凝聚力，增强学生的集体荣誉感与归属感。本文主要从主题班会对学生的影响，体验式主题班会的设计，探析体验式班会对学生综合素质的培养作用。

　　关键词：主题班会；体验式；实践；探析

　　一、主题班会对学生综合素质的影响

　　班集体是学生成长重要园地，在这个乐园中，他们时而疏离，时而亲密。时而理解、时而误解，时而快乐、时而忧伤，时而主动，时而消极。如何解决学生之间矛盾与摩擦，培养学生正确价值观与人生观，增强学生的自我效能感。培养学生对班级的归属感，自豪感和责任感，主题班会是重要的教育途径。主题班会可以根据学生发展规律确定鲜明的主题，设置集体活动，学生在活动中接收教育，互相感染，强化道德规范，接受学校规章制度，培养正确的价值观与人生观。学生通过主题班会能学会人际互动技巧，增强良好的人际关系，学会与人沟通、交流与合作。

　　二、体验式主题班会的设计

　　首先根据学生发展规律的特点与存在问题要设置一个主题。如我选《“缘”来我们在一起》主题班会，主要根据二年级中职生，学生之间相对熟悉，为增强学生的之间亲密关系，增强集体荣誉感与归属感而确定主题。

　　其次以九宫格为载体，让学生追忆入学以来与同学相处的点滴生活学习场景，内心涌现许多感动，给学生提供机会与同学共同交流、分享。通过“缘”来我们在一起体验式主题班会，增进学生之间理解，消除隔阂，认识到自己成长与同学陪伴密不可分，自己只有全身心地融入班集体之中，在集体成长和壮大中自己得到发展和进步，这次班会促进学生沟通交流，培养学生归属感和责任心，有利于增强班级凝聚。

　　引导体验：本次班会以《原来你也在这里》乐曲拉开序幕。通过“马兰花朵朵开”热场，活跃班级气氛，充分调动学生学习积极性。最后能达到均衡分组，为进行下一环节打下基础。

　　伴随《同桌的你》优美音乐，展开“缘来我们在一起”环节，学生回忆与同学之间的相处的情景，给每位学生发一张白纸和彩笔，让学生用彩笔在九宫格内写下曾经发生在班级内的美好的场景，此时让学生静静追忆，去重新体验他们曾经的感动。

　　“打开心门”环节，是本次班会高潮，学生在组内与同学分享、交流、感悟。然后部分学生在班级内分享、体验、感悟，学生内心被触动，真情实感迸发出来，学生达到心与心的沟通。

　　班会最后，全体同学站起来围成一圈给前方同学捶捶背，围圈转起来，大家一起唱周华健《朋友》。本次班会，学生在追忆、体验、分享中，促进交流，增进理解、加深友谊，提高班集体的凝聚力。

　　1.资料：视频歌曲《原来你也在这里》；《同桌的你》；《朋友》。

　　2.物品：A4白纸、彩笔、可移动的椅子、“缘”来我们在一起PPT

　　3.环境要求：多媒体，空旷教室。

　　总结与升华：

　　班主任总结发言：今天主题班会，我和大家共同追忆同学入校以来生活学习情境，当初你们那不安的表情，茫然的目光，稚嫩的笑脸，到今天你们坐在这里从容、淡定，谈笑风声，我看到你们的成长与成熟，这与同学相互陪伴密不可分。在同学的分享中我感受到同学之间相互包容、理解、关心与帮助，你们之间建立深厚的友谊。今天你们是同学，你们毕业后将是同事，你们的友谊将随岁月的洗涤更真、更纯。你们在徐工技校是一团火，燃烧自己，温暖他人。你们散在祖国各企业是企业之星、岗位之星、创新之星，成就自我，照耀他人。

　　结尾：全班学生与班主任齐唱。全班同学围圈边走边给同学捶背一起唱周华健《朋友》，体验式班会到此结束。

　　三、体验式班会的效果探析

　　古语云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”让学生在实践活动中去体验、去感受。学生的情感体验才能最强烈，思想认识才能最深刻。而青年学生喜欢活动，体验式班会正符合学生个性特点，更能激发学生的热情，学生愿意围绕主题去体验、分享、交流。主题班会强调“以学生为本”，体验教育中强调保证学生的主体参与，让他们在教师的主导下自组体验团队，主动参与体验活动、自议体验体会，做真正意义上主题班会的主人。由此，在班主任组织和引导下，通过学生自我行为的实践和亲身情感体验，促进学生发展，帮助学生健康成长。主题班会让学生切身感受到教育、爱、成长和娱乐。

　　参考文献

　　[1]张金华，叶磊.体验式教学研究综述[J].黑龙江高教研究，2010年第6期总第194期.

　　[2]林思宁.体验式学习[J].北京：北京大学出版社，2006.

　　高秀荣