关于中学数学课堂教学评价

　　摘要：数学教学课堂中要关注学生在课堂上的学习行为、思想、情感变化等表现，帮助学生认识自我，建立信心。我们的评价要面向全体学生的评价，对每一个学生负责，使每一个学生在评价过程中受到启发、获益和发展。

　　关键词：课堂教学；行为、思想、情感；激励；评价

　　《基础教育课程改革纲要》中课程评价指出：“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生各方面的潜能.了解学生的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上发展.”因此，在教学活动中我们不能忽视课堂评价所产生的巨大力量，目前课堂教学中评价存在种种弊端，如课堂评价的形式单调；评价渠道单一，主体受限；还有课堂评价的内容单一，范围狭窄等.课堂教学活动具有整体性和综合性。在具体的课堂教学中，各个环节都无法独立存在，也就是说，课堂教学是一个整体，各个环节只有综合起来才能发挥真正的作用，才能形成较高质量的课堂教学效果。才有可能实现高质量的课堂教学。

　　课堂教学的效果具有动态生成性和发展性。课堂教学质量也是在不断变化的过程中动态性地生成与发展，而生成的过程却充满了变数。因此课堂关注的焦点，应该是学生的状态，包括参与的状态、互动状态、思维状态、情绪状态，那么我们怎么样充分的更好的挖掘这些素材形成更好的生成状态与发展状态呢？我觉得此时没有更好的激励性语言能激发和肯定学生这些状态，能关注学生在课堂上的学习行为、思想、情感变化等表现。然而我们很多教师在具体评价时仍不够全面、科学，特别是对学生的情感态度等不够关注，评价的具体词汇不够准确、语言不够艺术；评价仍很肤浅、笼统；评价的针对性不强、不系统；造成学生学习积极性不高、信心不足、影响到学习的积极性和主动性。

　　一、评价语言具有激励性和指导性

　　著名教育家夸美纽斯曾说过：教师的嘴就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。这句话很精准的道出了教师课堂语言的重要性。教育家苏霍姆林斯基也认为：人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，那就是渴望被人赏识。评价语言应以鼓励为主，让孩子获得自信，体验成功的快乐。那么在数学课堂上如何评价，才能调动学生学习的积极性，增强学生的自信，提高教学的效率呢？其实我们大部分教师经常说的是“好”，然而课堂中教师的评价并不是简单的一个字：“好”或者俩个字：“很好”“不错”，这些开始听起来是得到了肯定和鼓励，但是久而久之，更多的会让学生感到在敷衍，学生就会感到枯燥乏味，没有办法更好地调动学生学习的积极性。所以，我认为评价语言应根据学生的回答客观、准确的指出学生的长处与不足，既对学生表现出色之处给予肯定，同时又可以针对性地给学生提醒与纠正。“真棒！这肯定是一个“伟大”的发现。”“发明创造就是从发现问题开始的，今天你已迈出了创造的步伐。”“多有创意的想法啊，同学们也想到了吧！”、“你的眼睛真亮，发现这么多的问题！”“科学家已经研究出：善于表达会促使大脑的发育，使大脑更聪明。这位同学这么聪明，是不是经常回答问题有关系？”……课堂中教师的评价能使学生“亲其师，信其道”，建立良好的师生关系，激发学习兴趣。但是我们一定要记住不要一概而论把甜言当作鼓励，使数学课堂评价失去了实效性，学生或变得麻木，评价的目的在于促进学生的成长和发展。学生总是很重视教师的评价，课堂中，教师一句可能无意性的“评语”，往往会左右学生这一节课的情绪，甚至一生的命运。教师的评价要体现民主，做到精准巧妙。“随风潜入夜，润物细无声。”

　　二、改进课堂评价策略挖掘课堂评价提高课堂教学效率

　　《标准》中明确指出：评价的主要目的“是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元化、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心”。在根据《标准》所阐述的评价目的以及对课堂教学的评价建议中，课堂教学评价的基本要素应该包括：教学目标、教学内容、教学方法、教学心理环境、教师行为、学生行为、教学效果。在对学生的学习行为的评价时，应关注学生的数学学习是否是在观察、实验、猜测、验证、推理与交流中进行，是否是生动活泼的、主动和充满个性的学习。所以通过改进课堂评价策略，挖掘课堂评价丰富的宝藏，提高课堂教学效率.

　　1.课上参与教学程度评价。

　　在教师授课中学生参与能主动举手站起来回答问题，能积极上台板演习题，能主动参与讨论。充分说明学生积极参与了课堂教学，但是我们还要注意在学习评价中要关注不同层次的参与，分清哪些是表面的参与学习如机械性的回答问题，哪些是深层地参与学习如能讲出学习的过程步骤。教师要恰当地给与不同的评价，使学生能在不同层次的学习成功体验中得到赏识，从而获得无尽的学习动力和学习热情。

　　2.自评与互评相结合

　　在中学数学课堂教学中对学生的学习评价，我们一般不限于用期中以及期末学生测验成绩作为学生学习成绩好坏的评定，应该多是以平时学习过程中的学习积极性、主动性，手脑并用能力、口头表达能力、交往能力、操作能力等作为全面评价的内容。这样以便让学生更加注重学习的过程，抓好学习的常规训练，练好基本功，经常不断的搞好自我评价，也让学生时时处处能感受到真实的自我形象。评价方法我们可以以表格形式、调查形势来进行。比如我们可以设计一些问题：a对学习的内容是否感兴趣？b是否能遵守课堂纪律？c我是否能积极参与小组讨论及活动？d我有没有经常发现问题或提出问题？e我在学习过程中是否经常感受到快乐？评价等级为（优、良、可）。这一样的评价的目的是让学生了解自己的学习态度，以及自控能力，还有与他人合作能力，主动参与精神，发现问题的能力，以及自学及解决问题的能力，向他人学习的能力，学习过程中自我意识的培养，表述自己观点的能力。努力引导学生积极探索、主动寻求自我发展的评价方法。

　　总之在新的教学理念下，应树立新的教育观念，不让评价再孤立于教育之外，而是把它作为一种教育重要组成部分，把评价作为一种激励的手段，重视学生学习的主动性、创造性和积极性；使学生亲身体验成功的喜悦，让学生最终达到学会学习的目的，在推进新课程改革的发展过程中，发挥其应有的作用。我们还应该注意到“评价的目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习”，要关注学生的学习过程，特别是在“学习活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心”。我们的评价是面向全体学生的评价，对每一个学生负责，使每一个学生在评价过程中受到启发、获益和发展。

　　翁志贤