基于学案导学模式的高中生物教学实践

　　摘要：随着素质教育改革的日益深入，高中生物的教学质量得到了广泛的关注，但基于学案导学模式的高中生物教学现状不容乐观，其中存在诸多的问题，急需解决。在此情况下，本文探讨了基于学案导学模式的高中生物教学实践，旨在全面提高高中生物教学的效果。

　　关键词：学案导学模式；高中；生物；教学

　　引言

　　在新课改全方位实施的背景下，以学生为主体的教学理念发挥着重要的作用，为了调动学生学习的主动性与积极性，改变了传统的教学模式，引入了学案导学模式，在高中生物教学中采用此模式，提高了教学效率，保证了教学质量。但在实际应用过程中，仍存在诸多的不足，制约着学案导学模式作用的发挥，因此，本文简单介绍了学案导学模式的概况，并根据学案导学模式在高中生物教学中应用的现状，提出了几点改进的建议，旨在推动新课程高中生物教学工作有序、高效开展。

　　一、学案导学模式的概况

　　学案导学模式作为新型教学模式的一种，它以学生为核心，以学案为基础，通过教师的指导，保证教学目标的达成。该模式要求教师开展教学过程中，要结合学生的实际情况，采用不同的教学方法、教学手段等，全面发挥学生的主体作用，使其掌握所学的知识[1]。

　　二、基于学案导学模式的高中生物教学现状

　　1.现状

　　在新课程改革的环境下，高中生物教学也随之改革，在教学理念、教学方法与教学模式等方面均进行了适当的调整，通过合理的改革，提高了高中生物教学的质量，丰富了高中生物教学模式。学案导学模式作为重要的教学模式之一，它满足了高中生物教学改革的需求，因此，众多学校均选择了此模式。通过调查可知，高中生物学案导学模式种类繁多，具体有杜郎口模式、大合科教学模式、翻转课堂模式等。在学案导学模式应用过程中，结合了高中生的心理、生理的特点与生物教学的实际情况，进而保证了高中生物教学工作的有效开展。

　　目前，学案导学模式在高中生物教学中应用的时间较短，此模式的应用尚不成熟，因此，学案导学模式的应用现状不容乐观。部分学校虽然采用了学案导学模式，但未能提高学生学习的主动性、未能激发其学习的热情，在此情况下，为了全面发挥学案导学模式的作用，要明确其应用中存在的问题，以便于采取有效的解决措施。

　　2.问题

　　（1）学案导学设计的问题

　　目前，高中生物教学中应用的学案导学，未能满足学生的学习需求，特别是在设计过程中缺少针对性、层次性与合理性。部分学校采用的学案导学模式，未划分预习案与探究案，致使导学案的难度较大，打击了学生学习的主动性，同时未能分层设计，难以满足不同水平学生学习的要求。

　　（2）传统教学模式的影响

　　在素质教学改革的影响下，高中生物教学积极改革，虽然在教学模式上有较大的改进，但传统教学模式仍影响着教学工作的开展，而两种不同教学模式的碰撞，影响着二者作用的发挥，制约着教学质量的提高。

　　（3）硬件软件条件的制约

　　学案导学模式的采用，对硬件与软件均有着较高的要求，而大部分学校的硬件与软件条件不足，如：未能建立多媒体教室、缺少多媒体设备、欠缺软件网络环境等，在此情况下，学案导学模式难以有效实施。特别是在实验课堂上，实验设备的老化情况十分严重，严重影响着高中生物教学效率的提高[2]。

　　（4）高中生物教学的障碍

　　高中生物教学具有独特性，此学科不仅直接联系着生活实际，还涉及诸多的实验教学，因此，学案导学模式应用于此学科时，要结合学科特点。但目前，我国高中生物教学改革过程中，虽然应用了学案导学模式，但未能结合生物教学的实际情况。

　　三、基于学案导学模式的高中生物教学建议

　　1.合理设计学案导学

　　高中教学中应用学案导学模式，要坚持以学生为核心，根据学生的实际情况，制定适合的导学案。为了保证导学案设计的合理性、科学性与全面性，要细化导学案，可以将其划分为预习案与探究案，此时的两个部分，分别应用于课前预习与课堂内探究。因此，在实际设计过程中，二者要有所侧重，前者设计的目标为保证学生掌握基础知识，后者设计的目标为培养学生的自学能力、探索能力与协作能力。同时，导学案的内容要具有层次性，将其难度逐渐提升，进而满足不同学生的学习需求，激发学生对高中生物学习的兴趣。

　　2.联系传统教学模式

　　现阶段，传统的教学模式仍占据着主导的地位，在高中生物教学中引入学案导学，必然会受到传统教学模式的影响，在实际教学过程中，要明确新旧两种教学模式的优缺点，充分发挥二者的作用，有机结合两种模式，进而减少传统教学模式对学案导学的影响，为高中生物教学提供多元的教学模式。

　　3.提供硬件软件支持

　　高中生物教学中应用学案导学，该模式对硬件、软件条件均有一定的要求，为了满足教学的需求，要为其提供必要的支持。在硬件方面，高中生物课堂通过重新构建，可以为教学提供多媒体网络教学设备等；在软件方面，要充分发挥学校教学虚拟网络平台，将其引入课堂，为高中生物教学营造良好的软件教学环境。同时，教师要不断提高自身的适应能力与教学水平，利用网络教学资源，保证导学案设计的丰富性、全面性、先进性与科学性[3]。

　　4.克服高中生物不足

　　高中生物教学为了有机结合学案导学模式，要对自身存在的不足进行调整，如：教学内容，学校要根据学生的特点，编制适合的教材；生物实验课，教师要预先设计实验课程中的困难，增加学生对实验课的兴趣。

　　总结

　　综上所述，高中生物教学应用学案导学模式，适应了素质教育改革的需求，符合高中生的发展需要。但在实际应用过程中，存在的不足不容忽视，为了提高高中生物教学的质量，保证学案导学模式作用的发挥，本文根据其中的问题，提出了具有针对性的建议。

　　参考文献

　　[1]吴根旺.论学案导学模式在高中生物教学的应用[J].教育教学论坛，2015，26：228-229.

　　[2]王开华，王爱伟，李俊伟，李焰焰.高中生物教学模式创新研究——导学案的设计和使用[J].教育教学论坛，2014，04：272-273.

　　[3]张兆祥.“学案导学”——高中英语课堂教学模式设计原则及实践反思[J].疯狂英语（教师版），2010，04：84-85+115.

　　范文超 杨丽立

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