儿童音乐剧在小学音乐教学中的应用分析

　　摘要：小学生的年龄不大，进行音乐教学时的方法也不多，而音乐教学内容较为单一，这样枯燥的教学很容易导致学生对音乐学习缺乏兴趣。在国内教育环境下，学校并不重视音乐教学，这也使得小学生对音乐更加陌生，不利于小学生的全面发展。笔者针对形式多样的儿童音乐剧在音乐教学时的应用，进行了简要分析。

　　关键词：儿童音乐；小学；音乐教学；应用；分析

　　现如今，我国小学音乐教学很不全面。对此，笔者认为教育机构应当重视起来。在学校，要增加小学音乐课的开设，以便让小学生发自内心地重视音乐。同时，教师要积极创新现有的音乐教学模式，把儿童音乐剧带入课堂，丰富小学生的生活，这样才可以有效地提高音乐课的教学质量。

　　一、概述儿童音乐剧

　　音乐剧起源于19世纪末的西方国家，其是一门综合性的、新兴的艺术形式，又称“音乐喜剧”。儿童音乐剧集音乐、喜剧、文学、舞蹈、美术、表演等于一体，具有明显的综合性。

　　首先，该剧具备自身的独特性、独立性。该剧内容丰富、题材广泛，其主要内容往往来源于孩子们比较熟悉的学习和生活。其题材十分生活化，如成语故事、生活轶事等，贴近儿童的生活实际。

　　其次，该剧有着自由活泼的表现形式，其对传统的“坐在教室里听课”的教学模式进行了强有力的打破。与此同时，这也符合儿童的情感需要及行为发展特点，从本质上可以提高小学生学习音乐的积极性，对于小学生的音乐素养具有培养意义。

　　最后，该剧蕴含丰富的审美教育意义，并能够融洽学生的学习氛围。这种教学方式寓教于乐，让音乐学习环境更加轻松，也让学生更多地享受到学习音乐的乐趣。

　　二、该剧在小学音乐教育中的应用

　　1.对该剧概念的学习

　　若想让小学生在较短时间内对儿童音乐剧有初步的理解，让他们从方法、形式及概念等入手便是非常直观的办法。这样可以让小学生在内心明确儿童音乐剧的概念，为打开学生学习音乐的大门奠定基础。

　　2.情景教学模式

　　该剧表现形式的内核体现在对剧本、歌唱、舞蹈的理解与掌握方面。正因为此，教师可以在前期让学生将这些基本功熟练掌握。

　　3.展示、检验基本功

　　在学生结束了之前的课程学习之后，要对他们的技能学习状况进行及时的检验。表演是极好的检验方式之一。把学生组织到一起，依照既定的顺序，选择一些生动的题目及丰富的表演形式，让学生在紧扣主题的情况下自由发挥。教师针对学生的基本功进行检查，检验学生是否有足够扎实的基本功底，再根据检查情况对症下药，纠正学生表演的不足之处和对剧本的不正确理解。

　　三、该剧应用的作用和意义

　　音乐的教学让孩子们的情感体验更加丰富，也让他们的艺术修养得以提升。在该剧的熏陶下，学生对音乐艺术有了更多的接触和交流，这对学生良好的个性发展大有裨益。该教学可以使孩子们的实践能力、创新能力和审美能力得到更大限度的发展，同时让学生的音乐素养得到全面的提高。

　　1.该剧对核心审美理念的充分体现

　　该剧的诸多取材中，很大一部分蕴含着深刻的人生哲理，对孩子们的道德发展有着深远的影响。例如：儿童音乐剧《稻草人》，其用生动鲜活的表现形式体现了“爱心”的主题，蕴含道理如下：要在内心种下爱的种子，用爱感化他人，终将使世界充满爱。在对该剧的准备、排练、演绎过程中，小学生了解了该剧的剧本诞生背景，再加上学生本人对人物、故事情节等的有效把握，通过表演、歌舞等丰富多样的形式来展现，这可以凸显音乐的核心审美理念。

　　2.该剧对学生兴趣爱好的全面激发

　　小学阶段的学生有着个人的审美特点、发展规律，正因为此，在音乐的教育中，要根据具体情况进行剧目的选择，同时要积极考量剧本的难易程度。因为该类音乐剧包含着丰富多样的形式，例如表演、音乐、美术、服装、化装等，集中这些元素可以有效地提高学生的学习能力，而且与学生身心发展规律相符合，还能够使他们的兴趣爱好及自身潜能得到有效的激发。

　　3.该剧利于学生的个性发展

　　排练该剧时，教师要根据学生的差异性将每位学生的优势充分挖掘，并且使其积极作用得到有效发挥，这对于每位学生而言都有积极的教育功效。教师要根据不同学生的特点来安排角色、指导表演，帮助学生充分调动自身的学习主动性和参与主动性。

　　4.该剧对教师角色转换的促进

　　在传统的灌输式音乐教育中，往往是教师在讲台上讲授课程，学生在台下听讲，这严重限制了学生个体才能的施展。该剧在课堂中的应用，使得教师由知识的灌输者逐步向学生才能的发现者转变，教师可以耐心挖掘、细致观察每名学生在才艺上、性格上的优势，进而帮助学生找到施展才华的空间。

　　每一次儿童音乐剧的排练都离不开教师对学生才能的观察与发现，例如排练儿童音乐剧《太阳花》。其中，有一段需要大家一起跳舞，很多学生几乎没有任何舞蹈基础，学习跳舞很吃力。然而，有一位性格非常安静的女孩子节奏感非常强，在舞蹈的学习中接受新动作很快，教师便推荐她在舞蹈组担任小组长，并带领大家进行舞蹈的学习。这个学生很负责任，对跟不上节奏的学生总是认真地进行帮助，并受到学生的一致好评。渐渐地，教师发现，这位学生变得自信而开朗。通过儿童音乐剧，教师成功地帮助这位学生树立了自信心。

　　结语

　　作为新兴的教学手段之一，儿童音乐剧给教师提供了更新颖的教学策略，也丰富了学生的音乐知识面，将学生的音乐潜能充分的挖掘，使学生的个体发展更加多元化。与此同时，该剧有效地培养了学生的音乐兴趣，让学生的音乐学习变得主动而积极。此外，创作实践音乐剧，还能拓展孩子们的音乐体验，使孩子们的协作能力、创造力和表达能力得到有效的增强。然而，该剧也有一些弊端，如表演容易形式化等。目前，该剧在国内仍然处在发展的初期，研究成果并不多，有着较大的发展与推广空间。如何才能让该剧更适合小学生的发展，是值得教师们不断探索的课题。

　　参考文献

　　[1]于惠.儿童音乐剧在小学音乐教学中的应用[D].陕西师范大学，2014.

　　[2]韩甜甜.儿童音乐剧引进中小学音乐课堂的可行性研究[D].曲阜师范大学，2014.

　　[3]韩乐.小学音乐课本剧的实践研究[D].西南大学，2011.

　　[4]彭宪发.探讨音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用分析[J].北方音乐，2014（13）.

　　[5]伍晓霞.浅议小学音乐教学中儿童音乐剧的应用[J].读与写（教育教学刊），2015（08）.

　　徐金花

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