培养兴趣，提高物理学习效率

　　兴趣可以孕育愿望，可以产生动力，激发起学生的兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师如何培养学生，引导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。学生学习的兴趣得到激发，就会使学生成为学习的主动者，成为知识的构建者。也只有当学生对学习产生浓厚的兴趣和强烈的情感时，才能对物理这门学科产生亲切感和好奇心，才能产生持之以恒的巨大内驱力，其智力因素才能得到充分的发挥。

　　一、精心设计导入语

　　“好的开头是成功的一半。”巧妙的开头设计，能唤起学生学习的兴趣，让学生在学习新课一开始就产生强烈的愿望，形成一个良好的学习氛围，那么整个教学过程就有了一个可喜的开端。引入新课的方法还有很多，比如趣味问题导入、悬念式导入、实验猜想导入等。

　　趣味问题导入，在介绍杠杆的应用时若这样导入新课——教师一边走进教室一边摇头晃脑地唱道：“一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝……”学生便马上接下去：“三个和尚没水喝。”而教师的话锋立即一转：“但我说三个和尚也有水喝！”紧接下来引导学生一起分析：在用扁担在抬水过程中其实就是杠杆的应用……这就很自然地导入了新课。

　　悬念式导入，在讲蒸发这一汽化方式的内容时，教师用醮了水的手指在黑板上板书课题过一段时间后便发现水“消失”了！这样引入新课，能深深地吸引学生的心，营造了热烈的课堂气氛，对液体蒸发特点的理解也就透彻了。

　　实验猜想导入，在介绍电磁感应知识时教师可事先用漆包线绕制一个大线圈，上课前将两块条形磁铁隐蔽地缚在手臂上。上课时教师把手伸入跟电流计组成闭合回路的线圈中，可观察到电流计指针发生了明显的偏转。例如：讲自由落体运动时，教师先把相同质量的纸片和纸团在空气中同一高度自由释放，指导学生观察，引出问题后，用毛钱管演示羽毛和钱币同时从真空管的一端由静止落到另一端的过程，观察现象，有针对性地提问，这样一开头就引起了学生的兴趣，为调动学生的积极性营造了气氛。

　　二、紧扣教材特点，激发学习兴趣

　　1.发挥实验的独特魅力

　　物理是以实验为基础的自然科学，通过实验的可视性、动手性，可以引起学生的学习兴趣，引发学生的好奇心。制造悬念，也可以激发学生好奇心。例如：在讲冲量、动量时，教师可以用鸡蛋来做实验。把鸡蛋从高处自由落下，让其掉在海绵上面，鸡蛋安然无恙。学生必然联想到生活中不小心把鸡蛋掉在地上的情景，这样发现了问题就一定会引起学生的好奇，急于弄清其中的原因。

　　引导学生在实验中体会大自然的奇妙和规律性。许多学生都喜欢上实验课，因为可自己动手或验证或探究物理规律。在实验中，教师如能抓住时机引导学生感受科学，让学生通过眼前的实验领略自然界的奇妙和规律性，就会使其产生持久的学习积极性。

　　2.联系实际问题激发学生兴趣。结合日常生活现象和自然现象，用课堂所学的原理、规律加以解释，并揭示出物理原理，学生会表现出相当高的兴趣。如：讲自感时联系日光灯的发光过程讲解，讲光的折射时联系“海市蜃楼”讲解。这样使学生感觉物理并不陌生，它活生生地存在于现实生活中，从而增强学生的物理学习动机。

　　3.充分利用现代教育媒体，形象地表现人眼看不到或看不清的现象。教师可以利用多媒体技术把微观现象宏观再现，也可以把宏观现象纳入我们所能感知的范围，小到粒子结构，大到天体运动，都可以借助现代化教育技术栩栩如生地展现在学生面前，给枯燥无味的理论知识赋予形象地表述，让学生享受学习的乐趣。

　　4.幽默风趣的教学语言也能提高学习兴趣。

　　教师运用幽默风趣的教学语言，能营造轻松和谐的教学氛围，让学生在不知不觉中获得知识。例如，在讲“力的作用是相互的”时，教师可举例：当你的父母打你的时候，你父母的手痛不痛？学生会根据力作用的相互性回答说：父母的手也应该痛。教师可以幽默一下：你父母不但手痛，而且心更痛！这样的语言处理既活跃了学习气氛，学到了知识，也加深了对父母的理解。因此，教师要善于把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化，用幽默风趣的教学语言，巩固学生学习物理的兴趣。

　　5.挖掘教材的兴趣点

　　现行的物理课本往往增加了很多图片、漫画，补充了不少的故事、事例，行文力求适合学生的阅读能力，逐步避免学究气、成人化。正是这些增补的部分，蕴藏着极大的兴趣点，教师要善于挖掘和利用，以引起学生的共鸣。如以一战期间，一法国飞行员在二千米高空手抓德国子弹的故事指出机械运动的相对性；以阅读材料“阿基米德的故事”导入浮力概念；以胖矮子和瘦个子利用定滑轮拉吊粮食的漫画讽刺不懂得滑轮知识的人在使用滑轮时闹的笑话等。教师通过巧妙地“借用”，激起学生浓厚的学习兴趣，产生强烈的求知欲望，为进一步学好物理奠定了坚实的基础。

　　三、灵活多变的教法，巩固学习兴趣

　　教学方法是教师与学生为实现教学目的，完成教学任务所采用的途径和程序，它包括教师所采用的教的方法和学生学的方法两方面，是传授方法与学习方法的统一。在物理教学中教师教法的选择，不仅要考虑教师“教”的实际，更要考虑学生“学”的实际。当然，教学方法不是一成不变的，它是随着生产和科学技术的发展，教学手段的不断改进而发展变化的随着不同的教学思想和教学内容的改革而发展变化的；也随着对学生的学习规律和特点的不断加深认识而发展变化的。

　　1.讲课内容的生活化、故事化

　　物理课程相对枯燥、抽象、深奥难懂，如果能使教学内容与现实生活相联系，或把讲课内容故事化，学生接受起来就容易多了。如举雷雨天总是先见闪电而后闻雷声为例，说明光速远远比声速大；以菜刀磨得薄而锋利，而在房屋建筑时墙基则做得宽而结实为例来讲解增大和减小压强的方法；举电灯泡灯丝断了以后再搭接起来要比原来亮的例子，解释电功率公式的运用；用猴子捞月的故事引出平面镜成虚像；以曹冲称象的例子加深对浮力概念的理解等。

　　2.帮助学生识记

　　学习物理，理解和识记是关键的环节。要使识记有效果，就应多进行“意义识记”，即通过对概念、规律和结论等材料的理解而进行识记。在教学中，教师采用灵活多变的教法，帮助学生理解识记的材料。用精练的语言、或琅琅上口的“顺口溜”去整理、归纳所学的知识，使学生记得牢、学得活，达到巩固兴趣的目的。

　　⑴精练的语言。在用实验验证了牛顿第一定律后，用“静者能静，动者能动”八个字解释定律的含义；用“来之抗之，走之拉之”来描述感应电流的磁场跟原磁场的关系；用“物近像远像变大”去归纳凸透镜成像的特点。

　　⑵师生齐编“顺口溜”。在介绍物体的受力分析时，通过举例，引导学生归纳出对物体进行受力的一般方法后，师生一起编下列的“顺口溜”进行记忆：隔离先画重力线，弹力有无查周边，摩擦有无须判断，千万莫忘“磁浮电”；关于力臂的作图，有很多学生不甚了解。经过多次的作图训练后，师生共同编“顺口溜”：找支点，作用线；经过支点作垂线；垂线请你用虚线。直角符号需标记，垂足支点括号系，标出“L”莫忘记。关于“滑动变阻器”的接线，不少同学感到“棘手”。教师可以这样帮助学生记忆：一上配一下，下柱来当家；近时电阻小，远时电阻大等等，从而降低难度，提高兴趣。

　　3.为习题搭配实验

　　物理课中有不少的习题理论性较强，要求有较高的抽象思维能力。在物理习题教学中，如果学生的解题思路没有及时跟上来，就容易形成教学的难点，严重地挫伤学生学习的积极性。但纵观茫茫题海，却有不少物理习题跟实验紧密相连。如果在习题的教学中搭配物理实验，用理论推导加实验验证的方法，帮助学生克服解题的“高原现象”，进而达到巩固学习兴趣的目的。如在浮力一章的习题教学中，有关“液面的升降”问题一度成为学生学习的“拦路虎”：一块冰漂浮在一杯浓盐水中，当冰块熔化后，液面将________；浮在水面的一个木盒，里面放有一铁块，如果将铁块从木盒中取出投入水中，容器里水面将会________等。教师可根据物体处于漂浮状态时浮力跟重力平衡，以及阿基米德原理的知识进行求解，同时如果再设计实验进行验证的话，还可以得出这样的推论：冰浮在水面上熔化后水面高度不变、浮在酒精等密度比水小的液面上熔化后液面将下降；含有木块（或气泡）的冰块浮在水面上熔化后水面高度不变，但含有铅等金属颗粒的冰块熔化后水面下降，含有油等杂质的冰熔化后水面上升；木盒中所放物体投入水中后或吊于盒底，若受容器底的支持力，液面下降，否则液面都不变。

　　4.定期开展学习方法的教育

　　“学习方法”是学生取得优异成绩的根本保证。有效的学习方法可以“事半功倍”，而无效的学习方法则是“事倍功半”。在学习物理的过程中不乏成绩优异的同学，他（她）们成功的秘诀莫过于学习方法的科学有效！定期进行学习方法的教育，其目的就是为同学互相交流、相互学习提供一个难得的机会。通过同学的“现身说法”，让成绩好的同学感受到成功的喜悦，成绩偏差的同学得到一次学习的好机会。总之，全体学生在教师精心的组织和安排下，经过学习方法的教育，定期检查学习的得失，交流学习的方法，增强学习的信心，巩固学习物理的兴趣。

　　因此，教师在物理教学过程中应始终坚持培养学生学习兴趣为出发点，提高学生创造能力为最终目标，优化教学方法，提高物理教学效率。

　　罗庆宇 刘丽