小学语文阅读教学读写结合对策

　　摘要：读写结合教学的方法是一种优秀的教学方法，这样的教学方法可以以读促写、以写加深阅读，在小学语文教育中得到了广泛地应用和认同，不少的小学语文教师在实际的教学过程中将阅读与写作结合起来，使两者相互促进共同进步。本文主要阐述了读写结合教学方法的概念、在我国小学语文教学开展的现状以及为更好的在小学语文课堂上开展读写结合教学法提出的建议。

　　关键词：小学语文；阅读教学；读写结合

　　随着新课改的逐步推进，小学语文的教学重心已经发生了转变，由以前的注重字词的学习及课文的背诵方面，转变到以培养学生的阅读理解和写作应用能力方面。这样的转变使得传统的教学模式跟不上时代发展的要求，同时也对小学语文教师的能力提出了更高的要求。如何在实际教学过程中真正落实阅读和写作这两个教学重点，需要教师探索新型的教学模式。将阅读与写作有机地融合起来，在阅读教学时实现读写结合是实现新课改教学目标的有效途径。

　　一、读写结合相关的概念

　　阅读，就是指学生开展各种形式的阅读活动，是学生通过阅读文献文字获取信息、获得知识、开拓眼界、提高自身理解能力的重要手段。作为语文课堂教学的重要补充，阅读在小学语文教学中占据着重要地位，也是新课标中对学生提出的基本要求之一，是丰富学生知识储备的重要途径。写作，就是学生利用学习到的语言知识，将自己的所思所想以文字的形式表达出来。写作能力是学生语文综合能力的体现，涉及到语文教学的方方面面，也是各个语文教学阶段考核的重点。

　　读写结合，是阅读教学与写作教学相结合教学方法的简称，指的是在教学过程中实现阅读与写作的有机结合，就是在进行阅读和写作的单独教学过程中，分别融入彼此的教学中，以实现阅读、写作相互促进的教学目的。在阅读教学中运用读写结合，就是将写作运用到阅读教学中，以此提高阅读教学的效果。

　　二、在阅读教学中开展读写结合的必要性

　　小学语文在整个的语文教学中处于最基础的开始阶段，这个阶段语文的掌握程度影响着以后的语文教学。学生进行词汇的积累、获取句式以及写作技巧的相关知识，进行大量的阅读是必不可少的阶段，正像古人所说的“读书破万卷，下笔如有神”，说明进行阅读训练确实可以存进写作能力的提高。同时，在新课标要求中明确提出了要将习作教学与阅读教学紧密联系。在阅读过程中，教师要引导学生将阅读的感想记录下来，进行写作练习，加深对所阅读文章的理解。同时在写作练习中，教师要指导学生将在阅读中学到的知识技巧应用到自己的写作中。另外，读写结合教学也符合学生的认知规律，学生通过阅读获取知识技能，通过模仿阅读的文章进行写作，最后摆脱模仿，实现自己的创作。这些都说明了开展读写结合教学的必要性。

　　三、阅读教学的教学现状

　　1.阅读读物较多，部分读物缺乏代表性

　　在小学的阅读方面，每个学校都选择了很多的阅读读物供学生进行选择阅读，但是在众多的读物中有一部分缺乏代表性，不适合小学生进行阅读。比如所有学校都会将我国的四大名著作为学生的必读读物，但是这些读物都是在对原著进行删改之后得到的精简版或者儿童版，这些删减的名著只是保留了故事的主线，将文章中细节的描写删去，使名著变成故事书。这样学生就体会不到名著中的文化气息，也不利于学生综合素质的提高以及文学素养的培养。

　　2.在阅读教学中只注重知识的获取不注重能力的提高

　　在现在的教学理念里，无论是阅读还是习作都是为了单纯地获取知识，为了提高语文的考试成绩，这样的教学理念很狭隘。在这样的教学理念下，学生阅读只是为了完成教师安排的任务，只是获取了读物中的知识，并没有通过阅读提高自己的语文综合文化水平。另外，学生在阅读方面很多不是主动地去阅读，造成这样的情况，首先是由于学生的学习压力的增大，使得学生没有空闲时间去阅读，然后是由于科技的发展，学生对于阅读的兴趣逐渐降低。

　　3.教师对于阅读的要求过于表面化

　　在对学生的阅读任务提出要求时，教师一般会选择背诵其中的某一部分或者讲述文章内容这样比较表面化的阅读要求。在这样的要求的指导下，学生对于阅读的训练只是了解了文章的表面含义，对于文章的内涵并没有触及到。而一篇文章的精髓就是文章的内在含义，所以现在的阅读要求对于学生的语文能力的提高起到的作用不大。

　　四、对于在阅读教学中开展读写结合的实施建议

　　1.营造良好的读写环境

　　读写环境的创建对于学生在阅读教学中开展读写结合的练习有很大帮助。一般来说，学生的阅读一般是在家中完成的，所以家庭的读写氛围的营造显得很重要。在家庭中，首先学生家长要热爱读书，给学生树立榜样。另外家中要储备一些可供学生阅读的书籍。然后就是学校读写环境的构建，学校可以针对读写教学开展阅读写作周，开展形式多样的活动推动读写结合教学的开展。教师在引导学生进行阅读时，可以组织学生写作读后感，比如在对《昆虫记》一书阅读完之后，可开展《假如我是一直昆虫》这样的主题作文训练。

　　2培养学生读写结合习惯的养成

　　倡导学生在进行阅读的时候经常进行读书笔记的工作，一边阅读一边思考，将自己的思想记录下，等到阅读结束了，阅读的收获都在读书笔记当中。比如在《鲁滨逊漂流记》当中，就有很多关于景色和心理的描写，学生可以积累下来，实现学以致用，养成读写结合的好习惯。

　　3.教师充分发挥在“读写结合”中的指导作用

　　小学语文教师要积极对学生开展读写结合的训练，可以指导学生进行读后感的写作，对于文章中优美的句子段落指导学生进行仿写练习。同时也要开展多样的读写活动，比如在讲到《面对夜莺感到羞愧》这篇课文时，可以组织学生将自己假设成文中的莉达，当听了奥莉娅的话后，你会对她说什么？这样就可以将阅读与写作练习起来。

　　五、总结

　　在进行阅读教学中的读写结合训练时，要充分发挥读写结合的巨大优势，在小学语文的实际教学中，要将读写结合的理念贯彻到教学的方方面面。要让教师培养读写结合的意识，让学生养成读写结合的习惯，这样才能使阅读与写作相互促进共同进步。

　　参考文献

　　[1]张志军.小学语文读写结合教学探析[J].文科爱好者：教育教学版，2012，（6）：143-143.

　　[2]高源.小学语文读写结合同步提高的教学实践[J].教学与管理（小学版），2014，（6）：39-40.

　　[3]杨莉.基于新课标的小学语文读写结合教学分析[J].读与写（上，下旬），2015，（18）：107-107.

　　梁月俏

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