如何在小学作文教学中渗透德育教育

　　作文、日记是师生交流的重要手段，学生可以在日记和作文当中尽情倾吐自己的心声，挥洒自己的才情。在作文教学中，注重将德育教育渗透其中，是推进素质教育的又一具体体现。教学中要树立正确的人生观和高尚的思想道德情操，写出的作文才有“骨力”，才能感染和教育人。那么，如何在作文教学中渗透德育教育呢？下面，我来谈谈自己多年来的一点体会。

　　一、作文选材要贴近学生生活

　　生活是作家创作的源泉，也同样是学生写作的源泉。真正做到激活学生的写作热情，变“要我写”为“我要写”。要把德育教育牢牢贯穿于其中，写自己最熟悉、最动情的东西。说自己最想说的话，抒发个人内心真实的情感，表达内心丰富的想象，做真实的人，写真实的文，使作文内容及活动真正生活化。通过写学生生活的素材，使学生产生写作的热情。因此，在实际作文训练中，要强调学生写出自己最动情的事情来表达自己的情感，从平常小事、细微处去感受生活。例如在写《玩得最开心的一次》作文中，我指导学生认识到这是一以篇叙事为主的记叙文，写作时不仅要交代清楚事情的起因、经过和结果，还要写清这件事如何令人开心，有情趣，在此基础上再引导学生通过抒情，揭示从中得到的启迪，明白一个道理，使写作主题得到升华。渗透德育教育的作文教学，要强调从做人的生活中激活学生的写作热情，在做人的需要中产生作文的欲望，从自己的生活感受和体验中激发作文的灵感。这样就使学生在作文中做到有话想说，有话可说。学生作文的素材自然就不会再凭空捏造，文章内容也会写得充实具体了，作文兴趣自然随之而产生。

　　二、作文立意导向要真诚

　　真诚是做人的基本原则。作文教学强调学生要真诚，是为了使作文能切实有效地教会学生如何做人，使学生在作文中真正认识自我。在作文训练中，我有目的地选择体现“剖析自己，表现内心世界，体现真情实感”等主题的作文。如《××，我想对你说》、《我的心愿》、等此类文章，要做到让学生敞开心扉，做到说真话、诉真情，吐心声。当然，在实际作文中有时也能碰到这样的问题，有的学生不敢或不愿完全敞开心扉，把自己隐蔽起来，关住自己情感的大门。这就要求教师在生活中成为学生可信赖的真诚的朋友，以教师的为人师表、言传身教为学生树立“人与文”的有机统一的榜样，使自己的教学成为“广义的作文”，让学生大胆地写出发自内心的情感，在作文中展现真实的自我。

　　三、作文内容主题要鲜明

　　作文教学中渗透德育教育，使学生在写作中认识到谁是谁非。事物有它瑕疵的一面，也有它美的一面，要善于用“辩证法”看待问题。针对这一点，我安排了《生活告诉我》这样一次作文。在写作中，大多数学生能结合自己经历，选择自己真实的生活素材来写作。有的学生还写出“生活告诉我：‘学习如逆水行舟，不进则退。’‘只有自己善待别人，别人才会善待自己’‘不想当元帅的士兵不是好士兵’”等具有哲理性的警世句。在以后的学习生活中，我发现学生遇到困难、挫折或思想上存在矛盾时，就用这些名言警句来引导激励学生，把德育教育与写作有机地融为一体。

　　四、作文形式要所创新

　　在以德育教育为主体的作文教学中，把“创新”的最终目标确定为让学生自己学会，以创新的目光对待作文，鼓励学生从规范化走向特色化，突破写作的条条框框，把学生带进写作的自由王国。例如，在大自然的美景中陶冶学生情操，培养学生观察能力及写作能力，我就会带领学生去松花江的江边、野外等地观察，在细心的观察中培养出学生对大自然的热爱之情。此外，在作文教学中我还注重训练学生的求异思维能力，经常培养他们写一些创新性思维的作文。引导学生大胆去想象，去追根问底，有利于求异思维能力的培养。在作文中渗透德育教育，锤炼学生素质发展。

　　五、作文评语要恰到好处

　　作文评语能激励学生塑造自我形像，享受成功的喜悦。我在评语中经常用鼓励性的语言，如：“你在班级中原来是一位默默无闻的奉献者，你写得真棒！”“老师相信你能用坚强的意志学会写作的。”教师的激励性评语，拨亮了学生心目中的明灯，点燃了写作激情。记得我曾经教过的六年级的一名学生，她成绩好，长得很漂亮，却心高气傲，不愿与人交流。她在一次作文中写到了她的苦闷与理想。原来她的心高气傲缘于父母对弟弟的偏爱。她很喜欢唱歌，希望自己将来能当一名歌星。有一次，她为了在家里唱卡拉OK而与弟弟争抢起电视，父母却一如既往地向着弟弟，这使得她满肚子委屈而心生怨恨。我在给她的评语中这样写道：“心胸宽广，看开一切，你会生活得很快乐的。你的歌唱得很好听，漂亮、有才干的你只要认定目标，不懈努力，老师相信你一定会成功的。”从此，这个女生非常信任老师，连看老师的眼神都充满了希望。她变得开朗、活泼起来。后来，她升入了初中，参加了校园歌手比赛并获得了第一名，在写信给老师报告喜讯时，还特别提到了那篇作文上的评语对她的影响很大。韩愈说：“师者，所以传道授业解惑业。”在作文教学中教师不仅仅要教给学生写作技巧，还要在文章中及时发现学生的情绪变化，及时引导学生。有时，我们的一句鼓励，一声叮嘱，都会帮助学生，甚至影响学生的一生。可见，作文教学也同样承担着对学生进行品德教育的责任。

　　总之，在教学的实践和探索中，我体会到小学作文教学中蕴含着丰富的德育因素，只要老师选好切入点，随时都可以对学生进行德育教育，寓德育于作文教学之中，只要细心发掘德育教育和作文教学的最佳结合点，并在备课的同时注意将二者溶为一体，都可以对学生起到“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化教育作用，这正是作文教学德育渗透的独特魅力之所在。

　　徐亚萍

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