以人为本，张扬个性，构建鲜活课堂

　　摘要：阅读是学生个性化行为，在教学中，教师必须珍视学生独特的感受和体验，重视学习过程中的学生的自主探究与合作学习。做到以人为本，张扬学生个性，激发学生的创造灵感和智慧火花，让课堂充满激情与活力。

　　关键词：民主化课堂；教学时机

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加强理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”的确，阅读是学生个性化行为，教师必须珍视学生独特的感受和体验，重视教学过程中学生的自主学习，探究合作。做到以人为本，关注学生的发展，唤醒学生的求知欲望，张扬学生的个性，让课堂充满激情与活力。

　　一、放权给学生，创设民主化课堂

　　学生的智慧是最宝贵的教学资源，因为每一位学生都有很大的潜能可以挖掘。所以在阅读教学中，教师要放权给学生，给学生搭建一个充分展示自我才能的平台。这不仅是对学生的尊重和信任，而且也是对创设一种更加民主化课堂教学模式的探索与尝试。

　　记得教《乌塔》一课时，我让学生谈谈预习后的感受时，一名学生突然站起来提出质疑：“老师，我觉得不应该向她学习，虽然是旅行，但万一遇见坏人被拐卖了怎么办？再说我们也不挣钱，哪有钱，我才不去呢。”学生们没等他说完纷纷站起来，你一言，他一语，“你的思想太狭隘，我们走不走不重要，重要的是学她勇敢的精神。”“我们不小了，应该学会保护自己。”“我们可以打工挣钱，当路费。”……

　　我认真倾听着学生们发表各自的见解，突然间头脑中萌生一个想法，就是在课堂上举行一场辩论赛，题目是“小学生可否单独外出旅游。”于是在我的精心组织下，一场激烈的辩论赛拉开了序幕。经过了一番唇枪舌战，最终统一了认识，我们应该在日常生活中做到自立自强，争当学习的小主人。进而升华了文章的主题，也使学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，并使学生获得独特的感受。

　　二、捕捉教学时机，激发学生创造灵感

　　在语文教学中，凭借教材发挥学生创造性思维的因素很多，只要潜心研究，善于发现，有的放矢的进行培养与训练，肯定会促进学生创新能力的形成。

　　教学《穷人》一课时，与学生交流，课文写得非常感人，表现了桑娜夫妇的美好品质，一定给你留下深刻而美好的印象。不过，作者出于从艺术创作角度考虑并没有将文章写完，你们想不想知道后事如何？那么就请同学们拿起笔，展开丰富的想象，续写这篇文章吧。也许你就是托尔斯泰第二，努力吧！

　　通过故事未完待续，造成悬念，激发学生强烈的创作欲望，激活学生创作的灵感，为他们的创作树立起了成功的信念。于是，学生们开始大胆想象、创造，继续刻画生动鲜活的人物形象。且看学生的创作或悲喜，或离奇，文章情节可谓一波三折，使得续写的内容既合情合理，又丰富生动。通过续写充分调动起学生的主动性、积极性和创造性，因而培养了学生写作能力，想象能力和创造能力。

　　要知道，给孩子一片想象的天空，他们将插上遐思的金翅膀飞翔！给孩子一个展示风采的舞台，他们会穿上神奇的舞鞋跳跃！他们会给我们一份惊喜，也留给自己一份成功的喜悦。

　　三、营造氛围，让课堂充满活力

　　《语文课程标准》明确提出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分提高学生学习的主动意识和激发学生的进取精神。

　　教学《匆匆》一文时，我注重教学实效，在欣赏美文，理解内容和体会情感的同时，让学生真正懂得时间的重要意义，用实际行动把握生命中的每一天：一天记一句名言，一年就会积累三百多句名言，它会不时地鼓励自己、鞭策自己；一天读一篇好文章，一年就会阅读三百多篇好文章，就会积累丰富的语言和知识……不断积累，正所谓厚积薄发。

　　学生引发不同的感慨：生命不是为了索取，而是为了奉献。

　　珍惜点滴的时间，为社会做贡献。比如：医生救死扶伤；教师教书育人；各行各业的人都可以在各自的工作岗位上发光发热，为社会做贡献。

　　人生最美好的东西，就是当一个人已经不在人世的时候，他还能以自己所创造的一切继续为人民服务。朱自清虽然已不在，可他留下多少值得我们品味，学习的东西，他的人生有意义，有价值……

　　更有学生联想到《钢铁是怎样炼成的》一书中的保尔，学习他抓紧分分秒秒去做有益于国家和人民进步的事，无私奉献，埋头实干，珍惜生命，勤于学习和工作，不畏惧一切困难，给人们无穷的力量，他充分地实现了自己的人生价值……

　　在我们的课堂上，希望学生的心灵翱翔、个性飞扬。

　　每一个学生都是独一无二的。正所谓：“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”可是有时学生却往往丢失自己的独特体验，人云亦云，这结果扼杀学生的创造性思维，而教师要尽力去创造条件，开发学生的潜能，唤醒学生的求知欲望，充分尊重学生的学习要求，让学生的个性得到张扬，学会从不同的角度去思考，去发现，去领悟，构建生动鲜活的课堂。

　　王玮