新课改背景下物理教学反思

　　传统教育是以课堂、教师、课本三者为中心，注重知识传授，强调了知识的重要性、理论性。忽视了学生的实际兴趣，淡化了学生的学习思维、创造性和终身学习的一贯性。偏重于机械记忆、解题训练。教学的手段单一、陈旧，在很大程度上，教师的演示代替了学生的动手，教师的讲解代替了学生的主体活动，教师的分析代替了学生的思维，学习氛围沉闷。教师怎么教学生怎么学，教师在教学过程中起了一个主导的作用，学生则在教师设计好的教案中顺利地完成知识的积累。当然传统的教学模式，在某些环节上学生也参与了一些活动，但总体上教师一直处于主导和主体双重地位，学生只是很被动地接受教师传授的知识。

　　物理课程标准指出：学生是物理学习的主人，教师是物理学习的引导者。教师不再是一个主讲者，而是课堂教学的参与者和组织者。新课程的改革作为一种新的理念，其方法不是一成不变的，它因教育对象、教学内容、目的等的不同而变得千姿百态。同时它不仅关系到学生个人的可持续发展，更关系到整个国家和民族的发展问题。作为科学性和创造性非常突出的物理科，我们要很好地发挥她的优势，转变传统的教育观念和模式，使物理课堂真正成为开展素质教育的主战场，培养学生良好的素质。

　　一、学生是学习的主体，学生是学习活动的主人

　　传统的学习观中，更多的是强调教师的教，强调接受，强调重复性学习。在倡导创造性学习的过程中，我们更强调学生的主体性认知活动的学习。学生的学习积极性是成功学习的基础，只有学生主动学习、主动认知、主动获取教育内容、主动学习就是创造性学习的基础。教师的教，只有通过学生的折射才能生效。所以，学生是学习活动，尤其是创造性学习的主人。

　　二、创设物理情境，激发求知欲

　　兴趣往往是学习的先导。激发学习兴趣是引导学生学习入门的金钥匙，这是促进学生主动发展的重要因素。实现全面发展的途径。在教育教学过程和各个环节中，采用丰富多彩的教学形式，充分开发和利用各种资源，创设开放生动的学习情境。激发学生学习兴趣，体现和实现学生的主体地位。

　　三、提高实验能力

　　物理学是一门以实验为基础的理论学科，忽视实验直接影响着学生对物理基本概念和规律的理解和掌握。因此，切实提高中学物理教师的实验素养，加强实验教学，是培养学生能力、实施素质教育的重要手段，对提高中学物理教学质量有着重大而深远的意义。

　　四、提高教师自身道德素养

　　教师是人类灵魂的工程师，是学生增长知识和思想进步的指导者和引路人，教师的一言一行、一举一动无时无刻不在潜移默化地影响着学生。因此教师自身素养直接影响着教学质量的优劣，那么提高教师自身素养势在必行。

　　五、建立良好的师生关系

　　师生关系是教师与学生心理之间的关系和距离，是学校关系的基础与核心，贯穿于教学。在师生人际交往中，教师要把学生视为社会的一份子，意识到师生之间在人格尊严等方面是平等的，应但相互尊重，在交往中要平等、真诚地对待每位学生。

　　六、营造互动交流的学习氛围，培养学生的主人翁精神

　　“交流一互动”式教学的突出特征是能充分发挥学生的学习主动性和积极性，引领学生去发现问题、研究问题和解决问题，在学习过程中加深对知识的理解，培养学生自主学习的能力。

　　七、采用“开放式”教学模式，培养学生学习合作能力

　　开放式教学体现了学生学习的主体性、主动性和合作性。开放式教学培养了学生思维的深刻性、创造性和批判性等优良品质，掌握了正确的科学方法。在教师创设的问题情景下，学生积极探究，学习情绪处于最佳状态，通过探索知识的奥妙来尝试成功的甜蜜，从而使学生发现自我，认识自我，更大程度地挖掘学习潜能，更大程度地提高课堂学习效率。

　　总之，物理是一门理论与实践相联系的学科。美国教育家杜威说过：“最好的教育就是‘从生活中学习’”。新课程的理念是从生活走向物理，从物理走向社会。在教学过程中围绕着基础知识和基本规律，让学生观察身边熟悉的现象，用身边的物品去演示、实验，探究其内在的本质的物理规律，理解社会生活中的科学技术。使学生在生成问题，解决问题的探索中成长，这样既促进了学生理论与实践的联系，也培养了学生的创新意识、探究精神和实践能力。

　　樊晓川

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