浅谈高中升大学阶段英语教学的过渡

　　摘要：近些年学生英语水平的显著提高，导致了在不同阶段的英语学习出现了很多新特点新情况，如何协调好各个阶段的过渡也应成为英语教育者关注思考的问题。高中到大学阶段英语教学的过渡一向是社会关注的盲点，本文试图简要分析在这个过程中我们所应注重的问题。

　　关键词：高中升大学；英语教学

　　我国是一个非常重视英语教育的国家，绝大部分父母都十分关心学生的英语学习。我们可以看到，家长对孩子幼儿园升小学，小学升初中，初中升高中这几个过渡阶段的英语学习非常重视，很多家长甚至会利用寒暑假的时间，在社会上的一些教育机构报班提前给孩子补课，使其能提前适应即将到来的新的英语学习方式。

　　我们可以非常容易理解家长的这种做法，因为学生在不同阶段的英语学习特点不同，如果不提前对课程内容学习了解，家长担心自己的孩子无法尽快地适应新的英语学习环境，跟不上学习进度。然而，我们却很少发现家长和学生本人甚至整个社会，对高中升大学这个阶段的过渡有足够的重视，从社会教育培训机构没有开设相关的课程就可见一斑。大学英语作为一门大学的公共课程，受关注程度相比高中阶段的英语课程降低很多，然而大学英语的学习方式和初中高中阶段的英语学习方式还是有相当大的不同和变化，如果不了解其中的具体变化，会导致学生在进入大学教育阶段尤其在入校初期对英语学习摸不到头脑，无法掌握正确的学习方法，成绩相比高中阶段会出现停滞甚至倒退。

　　究其原因，首先当然要归因于高考这根杠杆。高中阶段英语是主课，是各种高考形式中都必须要检测的一门课程，而因为学生对语言的敏感程度和用功程度的不同，学生们在这门功课上的分差较大，如进行突击培训，便很大可能在分数上取得大的进步。所以家长包括学生对这门课程非常重视，除了完成课堂的学习任务之外，很多学生参加英语辅导班或者找家教进行辅导以提高考试成绩。而进入大学后，英语不再是主课，很多学生的学习动力也出现了大幅下降，部分学生甚至抱着六十分万岁的心理，只是把这门课程当成取得学分的工具，丧失了进取心。

　　其次，学生自身缺少学习动力和学习目标，许多学生在高中毕业后，高考结束的一个暑假都在游山玩水，乐不思蜀，对即将到来的大学生活又是憧憬，又是迷茫，这就造成了许多学生入学后对新的学习生活方式极其不适应。

　　再次，先进的通讯工具的普遍使用，很多学生大量地使用智能手机。但是在英语学习中，智能手机正确使用的方法却有待商榷。比如有的学生在遇到生词时，只是直接地使用英语词典APP如有道直接查询单词的汉语意思，但是却并不仔细研究单词的音标含义词性及使用方法，这就造成了很多学生在写英语书面表达时，搭配词性乱用。还有很多学生做课本中的相关练习直接用手机从网上搜索答案，而不自己进行独立的思考，一旦进行正式的考试便两眼一摸瞎了。

　　英语学习，在不同的阶段，有不同的学习特点和学习目的。如在我国现阶段，幼儿园、小学阶段，基本上承担了英语学习的启蒙奠基工作，初中阶段进行基础的夯实，高中阶段进入深入强化学习练习，而大学阶段的英语学习则更强调学生掌握学习语言的方法，培养学生的自学能力，使学生能够触类旁通，了解语言的共性，对语言有一定的鉴赏能力。

　　但是，我们发现，作为承担高中英语学习和大学英语学习过渡作用的英语教材，却普遍存在一定问题，比如许多高中和大学英语教材中的生词重复。高中英语教材更新较快，教材的词汇量也迅速增长，许多英语高中教材中的生词是笔者在大学本科阶段才学习到的。以安徽省高中现在比较流行的一种高中英语教材北师大版英语必修模块1第一单元为例，很多生词，如suppose、complain、studio、presentation等，在笔者教授的全新版大学英语教材中也都是以生词的形式出现的。

　　高中和大学教材中很多课文的主题也很相似，北师大版英语必修模块1一些单元中提到的主题如生活方式、英雄等，全新版大学英语读写译教材和听说教材中也有所涉及，虽然讲述的侧重点不完全一致，但主题的重复有可能会使学生对课文的主题感到审美疲劳，失去兴趣。

　　再有就是大学英语教材中课文的文体不够多样，多是记叙文，议论文为主，主题也多以思想教育为主，缺少对学生诗歌、戏剧、小说等多种艺术形式的熏陶，使学生感觉学习英语就是为了应付考试，缺少语言学习的兴趣。

　　除了教材，就是大学英语教师对中学英语的教育方式、教学内容以及学生知识掌握情况并不熟悉。很多大学英语教师，对于中学英语教学的理解还停留在自己上学时的阶段，对刚入学的大学生在中学阶段应掌握的的词汇量、学习重点、学习难点并不清楚，导致有些教学内容的设定把握不确定，如高中教学中强调的一些语法句型是应进一步加强讲述还是省略不讲。像之前提到的一些在高中教材中的英语单词已经作为生词出现，很多大学老师是不了解的，仍然把这些词以生词的形式进行讲解。

　　根据以上的观察，笔者建议为了让刚入学的大学生能更快的融入到大学的学习生活中去，更好的学习英语这门语言，应在以下方面加以改进。首先，加快大学英语教材的更新速度，教材的主题应该更加丰富，符合时代发展潮流，应能更加吸引学生的注意力，激发他们个人对人生的独立思考，如网购、美剧之类学生感兴趣的话题，这样才能提高学生学习的兴趣。

　　其次，教师在教学的过程中要多向学生强调大学英语学习方法学习方式的改变。以记忆单词为例，让学生更多地学习如何用利用词缀词根以及形象记忆的方法了解单词的内在含义，而不是生硬地按照字母或者音标死记硬背单词的拼写，这样才能更加便捷有效地记忆单词，而且不容易忘记。

　　应向学生强调大学英语学习和高中英语学习的不同，英语学习不再是仅仅以应付考试为目的，而应是把英语作为一门语言全面理解，掌握与语言相关的人文历史文化背景。

　　大学英语老师应和中学英语老师加强在教学方法教学内容方面的交流，可以开展互相听课，互相代课的形式来进一步熟悉相互的教学状况，加强教学和科研的交流，这样才能够熟悉入学的大学生对英语课程的掌握程度，从而因材施教，做到有的放矢，根据具体的情况来制定适合的教学计划和教学目的。

　　笔者认为，通过以上建议，让学生在中学英语学习到大学英语学习的过渡更加顺畅，让学生对英语掌握更加有层次感。学生可以更好地适应进入大学阶段的英语学习，真正地把英语当做一门课程，而不是一种考试工具来进行学习，真正把英语当成一种语言，来体会它的优美。

　　郭梓楠