小学语文教学反思

　　摘要：接触了新课程改革下的小学语文教学后，我真切地看到了自己一步步的成长，真正地看到了一位位充满活力的优秀教师，一节节撞击着智慧火花的语文课堂。主体意识，创新意识，综合技能，三维整合到一起。我谨以个人体会谈谈如何进行小语教学，在此与各位同仁共勉！

　　关键词：感性；激情；开放

　　一、给孩子一个什么样的语文课堂？

　　记得在课程改革开始的时候，很多教师和包括很多家长都反映说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“教师在乎的正是学生所需要发展的。”

　　（一）给学生一个“感性的课堂”

　　1.一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”，在语文教学中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“感性”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的老师”，带领学生上一节“充满激情的课”。

　　2.尊重“每一个学生的需要”，注重“激发每一个学生趣”。

　　通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们对学习的欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极的学习氛围。为了激发学生的学习兴趣，我在上课时，会找来各种道具如各种课文中所讲到的银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解银河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你们想知道关于银河的什么呢？你们还想表达些什么呢？”孩子们个个都兴致勃勃，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也充满着激情与乐趣。

　　3.教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。

　　“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。

　　（二）给学生一个“互相交流的课堂”

　　以前的语文课堂，学生只是简单的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现学生与文本对话、与老师交流、与其他学生交流。

　　（三）给学生一个“开放的课堂”

　　1.让孩子去“展示自己”

　　“教学不仅仅是一种讲诉，更多的是学生的一种自我地体验、探究和感悟”。

　　给孩子多大的舞台，他就能创造出多大的奇迹。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是学生们们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时甚至会超过我们的想象。

　　2.让孩子们去在实践中感知语文、感知生活

　　叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。在教学《墨梅》后，引领学生阅读背诵了《竹石》、《马》、《青松》等十余首古诗，使学生们了解到了更多有关于借物言志方面古诗，而且无形中又积累了许多古代诗歌。另外，将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在！总之，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。

　　3.把语文变成我们生活中的一部分

　　“让语文走进生活，在生活中学习语文”。一直以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里……到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。

　　（四）给学生一个“充满感情的课堂”

　　1.把人家的情感变成自己的情感。

　　2.把人家的语言变成自己的语言。

　　3.把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事。

　　每一个人的所得是不尽相同的。在语文教学中，我们要引导学生在学习、感悟他人的著作时，不忘时时联系自己，感悟自己，并联系到自己人生中来，我致力于每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！

　　张欣