小学英语语音教学策略谈

　　摘要：很多孩子在学习英语时，只关注词汇、句型而却忽略了语音，其实掌握了英语中的语音如同学会了普通话中的拼音一样。想要一口标准的普通话，正确的拼音拼读必不可少，同样，想要有一口地道的英文，英语语音的规范训练也是万万不可缺失的部分。这主要是因为语音是英语语言的本质，也是整个语言学习的基础。

　　关键词：英语；语音；方法

　　一、前言

　　少儿阶段是对语音最敏感的时期。小学英语教学的目的之一就是培养学生的英语语感，使其对听、说有初步认识。因此，教师在教学中要充分利用儿童接受语言的关键期，在训练学生的语音、语调上下功夫。

　　二、字母、单词音标结合渗透法

　　在人教版教材中，三年级有字母教学，在教授字母的同时，教师可适当渗透字母的发音。低段的学生还可以教授他们“字母音标操”，把字母和字母的发音都融合到身体动作中，这样不但能激发学生的兴趣，更能使他们在娱乐中轻松掌握字母发音。高段的学生接触到了单词的书写，教师在教授单词时，可以配合着介绍一些常见字母在单词中的发音。如cake、cat中字母c的发音为[k]，tree、sheep中字母组合ee的发音为[i：]，house、mouse中ou组合发音为[au]，5个元音字母a、e、i、o、u在开闭音节中的发音规律等，也可以配合人教版四五年级教材中的pronunciation部分，帮助学生学会利用发音规则拼记单词。

　　三、语音模仿法

　　模仿对学生的语音学习有着不可磨灭的功效。心理学研究证明，小学生基础知识匮乏，还没有形成理解性的思维方式，在对一些材料没有理解的情况下，只能抓住事物的外在联系。因此他们的机械记忆和模仿能力超过成人，且年龄越小，学生模仿得越地道。

　　对于初学英语的学生来说，对一种新语言的接触完全靠听音和看口型。因此在英语学习初期，大量的原声英语听力练习非常必要。首先可以给低段的学生布置一些简单的听音模仿作业，对于好的故事内容还可以请学生合作表演课本剧。高段的学生可以组织他们模仿原版英文电影的配音，通过大量的听音和反复的模仿练习，形成良好的语音、语调。这样，学生既不会感觉语音的枯燥，更能避免有些教师因自身的发音缺陷对学生的语音学习造成不良影响。在学生模仿过程中，教师要监控学生的口型是否正确，发音器官是否使用得当，以免造成学生错误模仿。

　　四、利用中英文对比教学法

　　小学生在学习英语语音之初，会下意识地在母语中寻找相近的替代。教师可以引导学生正确找到两种语言的相同之处，充分利用母语去学好英语。

　　例如，通过汉语拼音和英语语音的比较，可以发现两者有许多共同因素。通过b、p、d、t、k、ɡ、s、z、r的发音，引出英语辅音[b、p]、[d、t]、[k、ɡ]、[s]、[z]、[r]的发音，巧妙利用拼音中复韵母ai、ei等发音方式让学生感受音标中双元音[ei]、[ai]的发音。在汉语拼音中有一个两拼音节的发音规则：“前音轻短，后音重，两音相连，猛一碰”，将它改成英语单音节的发音规则“辅音轻短，元音重，两音相连，猛一碰”。通过迁移的方式来拼读音标，效果立竿见影。

　　五、读音归类法

　　英语中词汇众多，这就需要教师培养学生善于观察分类的能力。首先，字母分类是字母读音教学的一个重要任务，教师可帮助学生归纳26个字母中拥有相同发音的字母，如归纳B、C、D、E、G、P、T中的共同发音[i：]，F、L、M、N、S、X、Z中的共同音[e]等。

　　在人教版五年级教材中的pronunciation环节，会出现很多常见的字母组合，通过学习，学生会发现很多不同的字母组合在单词中的发音是相同的，如cow和house中的ow和ou，它们都发[au]，而很多相同的字母组合在不同的单词中发音又是不同的，如warm和hard中的ar，snow和now中的ow虽是同字母，但发音并不相同。这就需要教师在平时的授课过程中善于总结规律，寻找发音规则，归纳词汇。例如学习[a：]时，除了书本上的组合，还可将常见词car、father、garden、arm、farm等一并展示给学生。

　　六、语音游戏教学法

　　对于小学阶段的学生来说，把语音和活动结合在一起，是他们学习的一个重要途径。游戏教学可以拉近教师和学生之间的距离，增加亲切感。特别是对于低段学生而言，在教师组织指导下进行以练习发音和听音为主要目的的、有规则的游戏，可以增强学习的主动性和积极性，从而提高学习效率。游戏中，可以让学生着重练习他们感到困难的或一些相近的语音，每次练习可以将难点发音分散开来，元音、辅音相结合，注意尽量避免过多过难的语音一起练习，影响效果。

　　初学者进行语音训练，也可以通过游戏练习，如：通过复习26个英文字母来复习字母发音，老师可以将元音字母写在黑板上，大家齐唱ABC字母歌，当遇到元音字母的时候，学生可以一起拍手，没有拍手的同学将被淘汰，接下来可以加快速度唱歌，以此类推，最后剩下的几名同学为胜出者，其他淘汰的同学可以表演一个所学课文的对话或歌曲。再如：Findingthegoodfriends（找朋友）游戏，教师报一个清辅音或浊辅音，学生快速说出对应的浊辅音或清辅音，教师报出短元音或长元音，学生说出对应的长元音或短元音。通过此类的游戏，可以充分的训练孩子对字母的灵敏度以及训练字母发音，还能提高学生的反应能力和专注度，当然关于音标和字母操练的游戏有很多种，作为教师要善于发现收集，通过一个游戏举一反三充分利用，最大可能的通过游戏来激发孩子的学习兴趣。

　　七、儿歌、绕口令教学法

　　儿歌和绕口令活泼有趣、节奏感强，适合学生反复吟唱，可以使学生在自然环境中学习发音、语调和重音。绕口令宜用于学生在基本掌握单词的准确读音之后进行相似音的辨别区分。人教版教材中的pronunciation中每个单元都有根据本单元音标组合编写的绕口令，这些绕口令朗朗上口，简明押韵，配上有节奏感的音乐，学生是十分感兴趣的。

　　另外高段的学生可以学唱英语歌曲，这有利于巩固语音和朗读技能的训练，英语歌曲还可以辅助字母教学和词汇教学。据心理学家研究发现，音乐可以激发学生大脑，使口语畅通、自然，学生也不会感到疲劳。此外，英文诗歌朗读也是很好的语音练习，诗歌不但可以培养学生的情操，同时读朗朗上口的词句也是练习发音、节奏、连读等语音技能的好方法。

　　参考文献

　　[1]高小兰.小学英语练习系统的基本结构[J].教育导刊（上半月），2013，（9）

　　[2]杨列桓，高洪德.一本理论与实际结合的体的教材评《英语教学理论与实践》[J].山东教育学院学报，2002，（4）

　　于小晶