翻转课堂教学模式下视频的制作原则

　　摘要：教学微视频的制作是翻转课堂教学的一个重要的组成部分。本文针对高职数学课堂教学的特点和存在的问题，阐述如何录制适合高职学生特点的数学教学视频。

　　关键词：翻转课堂；微课程；碎片化

　　翻转课堂是新教育技术、教育理念影响下的一种新教学模式，在翻转课堂中，教师在课前为课堂教学准备相关视频，学生根据视频和导学案完成相关练习，然后在课堂中展开小组学习。翻转课堂将知识传授放在课外，学习者可以根据自己的时间规划、认知风格和学习习惯安排学习进度，从某种意义上说，通过“预习时间”的最大化完成了对教与学时间的延长。根掘以上分析，我们尝试将微视频与翻转课堂相结合运用在高职数学课堂教学中。

　　目前国内外普遍认为翻转课堂课前学习的有效资源是视频资源，视频将文字、声像等元素融为一体，在刺激学习者多种感官的同时又将复杂知识变得更形象、直观，促进学习者对知识的理解，能更好地激发学习者的学习兴趣。而微视频不仅具备视频资源的优势，而且时长不超过20分钟，能够有效降低学习者认知负荷，保证学习者能在较短时间内完成相应的学习，有效提高学习资源利用率和学习者学习效率。对于微视频内容的划分，微视频制作应包含的元素，及在课堂上应用的效果，有学者做了一定的研究，现在一般认为教学中所用的微视频有其内在的制作规律和要求，以保证学习资源的质量，避免教师制作资源或提供资源的随意性。

　　教学微视频的制作是翻转课堂教学的一个重要的组成部分。“教学微视频”就是我们通常所说的“微课”，是教师根据课程标准、教材和教学实践经验，剖析学生学习过程中的重难疑点、重要习题、实验操作等，制作好相关PPT或操作演示，配合讲解录制成一个个5～15分钟不等的视频。教学微视频是开展翻转课堂的重要资源，其制作质量高低是学生能否有意愿开展自主学习的关键因素，下面谈谈有关微视频设计中的一些问题。

　　微视频的特点与价值有以下几点：1.微课程的针对性强，其围绕一个特定知识点（一般是重难点）集中聚焦单一内容，严格界定教学主题，突出问题，吸引学生，实用高效；2.微视频满足学生“随时、随地、随需”学习的要求。时间上随时随地，方便灵活，可以有效利用“碎片时间”，及时、高效、便捷；空间上机动灵活，可以实现移动学习，学习将无处不在；3.方式上多种多样，网络、手机、微博等，学习平台也十分广泛。随着手持移动数码产品和无线网络覆盖的普及，微课程还可以在远程学习和在线学习等领域大有作为。4.微课程还能节约教师的时间成本，教学资源共享可以减少教师的重复性工作。

　　高职学生没有预习的习惯，高等数学课程难，枯燥，很难讲，所以我们应该把许多的教学资源整合起来。高等数学的课堂教学进度缓慢，写板书浪费时间，但使PPT是课堂教学速度变快，这样虽然课堂内容多了，但学生思考的时间变少，但加入教学视频可以使教学变缓。微视频的内容要求内容模块短小，学习目标明确，各模块之间相互独立，但模块之间要有一定的知识关联，以使学习者在学习过程中能形成一个连续的知识结构；微视频的内容要有吸引力，学习内容应激发学习者的兴趣，能激发学习者持续学习的动力。微视频资源是学习者比较喜欢的资源，微视频资源的短小精悍、便于运用移动设备随时随地学习的特点更容易让学习者减少学习资源的心理负担，运用微视频资源可以有效提高学习者的学习效果。

　　微视频设计时的核心理念是促进学生的个性化、自主化、高效化的学习。为了促进微课程更好地为学生学习服务，微课程的设计应用应遵循针对性、碎片化和整体性三个原则。碎片化——长短适当，突出重点。学习内容要尽量做到精炼，将整体内容分解成诸多知识点，遵循少而精的原则，以一个个微内容为主，打造热点，重点突出，难点明确。针对性——教学设计全面、简洁。开头提出问题，快速抓住学生注意力，然后以解答问题的方式传授知识点。整体性——既相对独立，又有内在关联。微课程中的视频在编排上应注意整体与局部，松散与串联的关系，每段微视频都是相对独立完整的知识模块，可以在短时间内高效传达知识，还能在小的知识模块间形成内在关联，力求整合每一次微型学习，最终架构连贯、完整的知识体系。在进行教学内容分析时，根据每个知识点的相对独立性及与其他知识点的内在联系，划分知识内容，这样才能有利于学习者进行知识整合，形成完整的知识结构。划分完知识点后，需分析每个知识点内容的重难点，在制作微视频时，将学生理解有困难的地方讲解清楚，学习者平时练习的疑点和错点要重点提示，如用屏幕画笔或者字幕的方式重点呈现，以引起学生的有意注意。

　　教学微视频制作中要注意的几个重要问题：1.既然微课是为了学生在课下自学时所用，微课内容的选择就要十分注意以下的“讲与不讲”：课标要求的重点一定要讲、学生理解的难点一定要讲、学生平时练习时的疑点和易错点一定要讲，但是学生自己能看懂学会的一定不要讲。2.微视频中的PPT制作也要讲究相应的技巧，文字呈现字体要大，最好在30磅以上；字体要粗而醒目，最好是黑体或魏碑；字数要少，不宜超过50个字；最好是白底黑字或黑底白字，辅助板书或圈点画线时用红色、蓝色等鲜艳色；播放速度要慢，给学生留有阅读思考的时间。动画合理、图文并茂为激发学生的学习兴趣，便于学生理解教材知识，可适时添加一些图片。少用文字，文字会占用视觉通道，学生就不能将老师所讲的内容全部记下来。相关的文字和图片位置尽量的靠近，同步出现。讲解复杂的数学问题时要回顾所有的涉及到的概念，先独立讲解每个步骤，最后串线，不要一开始就发出所有内容。3.教师在录制视频话语要引人入胜，有热情，表现出对学科的热爱，同时还要通过眼神有和学生对话的感觉，把授课内容和学习目标联系起来，语速可以快一点但要言之有物，和学习目标紧密结合，逐步引导学生深入，善用例子和图表。

　　很多人将翻转课堂的教学就聚焦在视频上是因为视频有助于预习。但是“传道授业，答疑解惑”以及培养学生的情感态度价值观还是面对面交流更好些，所以课前自主学习，课中“传道授业，答疑解惑”两者结合起来才会产生良好的教学效果。

　　参考文献

　　[1]唐盛昌.直面数字化挑战的中学教育改革.北京：北京师范大学出版社，2009.

　　[2]霍华德·加德纳.奔向未来的人[M].北京：商务印书馆出版.2010：35-36.

　　苏丽红

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