高中物理实验教学的现状及实验教学设想

　　摘要：物理作为一门自然学科，学习的不仅仅是理论，还需要大量的实验来证明理论，所以高中的物理教学是离不开实验辅助的，在课堂上教师给学生传输知识都是靠学生死记硬背，这样不能够让学生很好的理解实验。那么通过实验来解释本身就是在加强学习基础，高中生由于受抽象思维的局限，不能够很好的想象理论所适应的环境，那么通过做实验就可以让学生自己动手，身临其境更好理解，更好的学习，所以高中的物理实验也是一个重要环节，不容忽视。

　　关键词：农村高级中学；高中物理；实验教学；现状；对策措施

　　实验中的大量素材，可以让学生更好的锻炼动手能力，而且能为学生能力的培养创造良好的条件。实验是可以来锻炼学生自己的思维，逻辑和实践能力的重要途径，可是由于目前国家的素质教育的原因，高中物理实验课基本被忽略了，甚至学习了三年的物理课一次实验课没有上过。正是由于只重考试分数的片面追求升学率的干扰，教师为了节省时间来授课，就出现了在黑板上画出实验过程，学生在课本和脑袋里做实验的现象，在目前我国的物理教学大纲中明确的指出了物理实验的重要地位，可是有些学校的教师胡乱的删减教学大纲将实验的一部分的删减去，更换成其他的。一旦要解决上述问题，我们就要迫切设计一条突出实验教学的课堂思路。

　　一、实验在物理教学中的地位和作用

　　在新制定的初级中学物理教学大纲中，已明确指出：“观察现象、进行演示和学生分组探究实验，能够使学生对物理事实获得具体的、明确的认识，这是理解物理概念和物理规律的必要的基础。通过观察和自身动手实验对培养学生的观察和实验能力，培养实事求是的科学态度，激发学习兴趣，具有不可代替的重要作用。”可见没有物理实验，很难达到预期的物理教学的效果和目的。

　　在物理学的发现和发展过程中从来就没有离开过实验，所谓实验是检验真理的唯一标准，所以高中的物理实验是必不可少的环节，通过物理实验来检验所学到知识，或者运用所学到的知识来做实验。物理实验作为物理教学的基本手段，有其特殊的教学功能：

　　1.物理学理论与实际相连就是通过实验课。那么这样一来，在实验课中教师通过将学生分组做实验，来探索实验中体现出来的知识理论，可以更好的激发学生的求知欲望，让学生更好的将实际与理论相连接，所学到知识要比上没有亮点的理论实验课有效果，学到的知识也不容易忘记，这就是教学大纲中所提到的教学联系实际。

　　2.通过加强实验，可以让学生感受到前辈在探索理论的过程，感受到物理学的魅力，在实验的过程中总结出理论，这样的过程就是物理实验真真正正的意义，在实验后，学生学到的不仅仅是一个或者几个公理定律，学习到而是整个过程。

　　3.现在的高中生需要的是观察能力、思维能力、自学能力以及发现问题、分析问题和解决问题的能力，这些都可以通过物理实验来培养，如果没有实验的这个环节，那么学生就习惯了拿来就用，不愿意思考；学生的自己动手能力也是一个急需要解决的问题，自己不愿意动手，独立动手的能力非常弱，通过物理实验可以很大程度上解决这些问题。

　　4.实验学到的不仅仅是理论，我们在高中就进行实际的实验锻炼，让学生可以学习到从事科研的工作态度，严谨、扎实的性格。

　　以上所说的就是物理实验的基本作用，所以通过上述的内容我们应该可以认识到物理实验的重要地位，我们不仅要重视实验，鼓励学生实验，而且还要让教师认真贯彻实验大纲。告别之前苍白无力的理论实验课，让学生自己动手做实验远比理论课管用的多。

　　二、高中学物理实验教学的现状

　　随着我国的素质教育改革，我国的许多学生和科研人员认识到了物理实验在物理教学中的地位，在最新的物理教学大纲中明确的指出了物理学实验是最重要的基础课。可是，随着我国的素质教育紧锣密鼓的改革，高中的物理实验课这一方面的效果远远没有达到想象中的效果。

　　1.高中学物理实验教学的基本情况。

　　通过我国的网络抽样调查，高中的物理实验课的来展情况，效果有了明显的改善但还是不够，许多学校的物理实验设备都不够全，数量不够多，所以很难满足全校的实验课，还有数量种类都达到要求的学校，这种学校往往实验重点学校，但是这样学校的物理实验数目却达不到教学大纲的要求思想上还是认为实验课远远没有升学率重要。其次，即使有的学校按要求完成，但是实验效果却没有达到标准，原因就是因为学校的实验设备没有更新，例如：条件差一点的学校在做电学实验时由于缺乏必要实验器材，在进行电路实验中，没有电路显示板。有的还只能用手拖住插台，用指头按住线头，就会造成学生对接线的误解，认为这是没什么危险的，如果是高电压也用相同的方法很有可能会造成危险。

　　2.学校和教师受传统应试教育的影响，普遍存在上了大学就万事大吉的思想，其他的全部不重要，更不用提什么实验课了，有上实验课的时间不如自己让学生自己做题。有的教师干脆就开始在黑板上将实验，让学生北实验，由此而引发了“做实验不如讲实验”，“讲实验不如背实验”的荒谬作法。

　　3.由于认识上的不足，教师和学校对实验抱有应付的态度，根本不愿意过多的思考，甚至不用什么教学方案，上来就讲。教师不愿意在物理实验的备课中下功夫，一套实验课程用了好多年，跟不上时代的节奏，学生在做这种实验过程中，想不到重点，老师也提示不到重点，一次实验下来学生做的晕头转向，老师教的晕头转向，学生没有重点，没有目的性的做实验，就失去了实验本身的意义。我国的物理实验的教学大纲中明确的指出“引导学生积极、主动地学习，培养学生独立思考的能力和习惯”，可是教师对这句话的理解不到位，根本不给学生自己探索的机会，教师在实验教学中一手包办，自己在前面严格的要求学生的动作，也就是等于限制了学生自己的思想，这样的做法是坚决不可以取的。

　　4.因为日常老师对实验课堂上的态度给学生造成了极其恶劣的影响，因为老师对实验不重视，对教学大纲中明确的思想不遵守，那么学生自然而然就是对实验的认识不到位，认为实验可有可无，做实验就是在浪费时间，所以，实验课做了也等于白做。而且，学生在实验过程不是带着问题去有目的的进行试验，而是就手边的器材随心所欲。这种做法简直就是引导学生走上背离实验课堂的路上，这种行为不可取。因此，这样实验事实上已经失去了探究的价值和意义，更谈不上达到预期的实验效果。

　　以上事实为普通高级中学物理实验教学中普遍存在的问题，其实对于偏远的高级中学还存在以下几个最具体的实际问题：

　　（1）学校条件的严重影响

　　因为学校的地理位置和实际环境，决定了学校没有办法将实验课按照要求及时开展，有的学校只不过是为了应付上级检查才有的实验室，甚至学生在校三年不能上一堂正式的实验课，这样的做法是不可能满足上级要求的，学校自然而然的就把实验课当作副科处理，认为能不上就尽量不上，并没能将实验教学放在和其他所谓的“主科”同等的位置和高度，这在一定程度上也严重影响了实验教学的开展。

　　（2）有些学校想要响应国家的号召，可是由于学校的经济实力，并没有设立实验室，就算是有实验室也是仪器和药品不足，也是摆摆样子，学生多仪器少，有的甚至是十多个人用一台设备，这样的做法是绝对不可取的，学校要尽力把实验的水平提高，为学生的素质教育发下基础，争取不能输在起跑线；另外就是因为设备的的陈旧不能正常的进行实验，可是仅仅是因为这样就不能继续实验，学生没有办法做实验，那么何谈国家标准。实验室应该设立专人管理，定期维护实验设备，定期更新设备，在硬件满足标准。还有就是管理设备的人员一定专业，这一点不能马虎，如果实验设备的维护不正确可以缩短设备的使用寿命，甚至可以破坏设备，有些设备非常昂贵，如果维护不当会让学校的经济雪上加霜。

　　（3）有的学校硬件设施过关，可是还是没有把应该做的做好，究其原因就是因为我们没有专业的指导教师，物理教师可能也没有亲自动手做过实验，没有办法指导学生实验。其次，学生没有实验的概念，带到实验室没有目的性，随意摆弄设备，这样的做法会破坏实验设备，这样就失去了做实验的基本目的，也就没有办法达到大纲的要求，学校应该多招聘一些专职的实验教师，来指导实验进行。再有就是，学校不把物理实验当作主要科目，教师也就不以为意，连带着学生也就认为实验没有意义，所以，如果想要真的把实验课提上日常就要从学校抓起，真真正正的把物理实验课当作一个主要科目来进行。

　　（4）实验中的管理问题

　　实验课在实验室进行自然不必说，可是在实验中，学生刚刚做实验难免会有好奇心，总会这里那里都碰碰，可是这随意的一碰可能就会造成不可挽回的后果，轻则损坏仪器，重则伤人死人，由于有些实验仪器不足，在进行实验是，好多人才能分到一个实验仪器，大家在一起，人多手多，难免会出现意外，这是我们都不想看到的，所以，在进行实验时，教师必须要给学生严格讲述那些违规操作，在不违规操作的前提下是可以允许学生做一些自由发挥的。同时，也不能死命令的要求学生，也是可以适度的允许学生自我发挥的，这样的做法也是大纲中的要求，学生锻炼思维和动手能力。学校在进行实验时要注意这些问题，话又说回来，学校要在实验课的授课人才加大栽培力度才可以，要大力的引进人才。

　　结语

　　高中的物理实验的问题不仅仅是上述的这些，需要的不再是国家的要求，而是地方学校的响应号召，还有学校的思想转换，把实验课当作主要的课程来实行，加大财力人力的投入力度，这样一来就可以进行实验课了。物理实验的真正作用是锻炼学生分析问题，解决问题，实际操作的能力，不仅仅是局限在几个定律定理上，所以这也符合国家素质教育的核心，均衡发展，这也就是为什么我们要加大实验的投入力度。

　　参考文献

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　　赵涛