多媒体技术应用于小学语文教学的利与弊

　　摘要：科学技术的迅速发展，多媒体技术已经进入了课堂。多媒体技术的应用是小学语文教学的一个重要的教学手段，是教师与学生之间以及传输信息的通道。运用多媒体技术调动学生的视觉、听觉、触觉，让学生的认知多元化；让课堂教学生动、形象、直观、具感染力，优化课堂教学，提高教学效率。小学语文教学指导从书刊网络搜集资料，拓展阅读空间，提高阅读能力。为学生提供生动逼真的教学情境，学生的学习兴趣提高了，小学语文教学效率提高了，语文能力培养了，提高学生整体素质，带来了无限的生机，如虎添翼。然而，多媒体技术的应用好比是一把双刃剑，有积极的一面，也有负面影响，本文对多媒体技术应用于小学语文教学的利与弊进行探讨。

　　关键词：多媒体技术；应用；小学语文教学；利与弊

　　一、多媒体技术应用于小学语文教学的利

　　多媒体技术的应用提供了丰富的感性认识，促进教学目标的完成，突出教学难点突破教学重点，省时、省力、有效，提高了阅读教学质量。

　　1.激发小学生学习兴趣

　　多媒体课件的演示为学生提供生动、逼真的教学情境，营造了一个色彩缤纷、声象同步、能动能静的教学情景，激发学生的学习兴趣。例如讲述《九寨沟》，这是一篇文字清晰优美的文章，单凭讲解，九寨沟的美景不能根植于学生的脑海之中，多媒体课件演示九寨沟的迷人的景色，稀有的动物，配以舒缓的音乐和精彩的解说，把课文内容输入学生大脑，面对雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽……真实感受了：九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！激发了学习兴趣，在轻松愉快以及美的享受中掌握了课文内容，感悟了作者对九寨沟的无限喜爱之情。

　　2.唤起小学生的正确感知

　　小学语文教材涉及面广，古今中外、天文地理，无所不有。小学生的生活经历和积累是有限的，感知水平较低，有的内容距离学生认识甚远，很难感知。多媒体技术集投影、录音、录像、摄像、文字、图形、图像、动画、多种信息等于一体，剌激学生多种感官，唤起小学生的真实感受，创设一个自主学习的学习环境。例如讲述《虎门销烟》，学生对虎门销烟的意义不甚理解，多媒体技术的应用提供一个真实的硝烟场面，在音乐的渲染下，点击鼠标，出现了硝烟池“咕嘟咕嘟”冒泡的情景，成千上万的老百姓欢呼雀跃的感人场面，学生通过眼、耳、脑感知，体会民族英雄林则徐的英明果断，学生看后发出感叹，林则徐真了不起，中国人的骄傲！深刻领会：“珍爱生命、远离毒品”的重大意义。

　　3.拓展学生的阅读空间

　　多媒体技术提供了快捷的、丰富的信息资源，学生搜集、查找自己感兴趣或自己关心的，训练了学生使用信息的能力，拓展学生的阅读空间，丰富知识内容。例如讲述《迷人的青海湖》时，教师把青海湖美丽的，小河奇特的景色制成课件播放，学生对青海湖的美有身临其境之感。然后，把从各网站搜集有关青海湖的资料输入课件之中，设置“查一查，上网查阅有关青海的资料。”环节，激起学生的求知欲望，课后纷纷上网阅读，青海湖的位置，过去和现在的状况一目了然，学到了课文没有一些内容，因此，引导学生创造性地使用教材，引进相关的课程资源，增加了对作者、主人公等了解，拓展学习内容，提高了阅读能力。

　　4.陶冶小学生的情操

　　情感是自主学习的内驱力，陶冶小学生的情感，激发良好的学习心境，多媒体技术具有审美功能，提供陶冶学生情感客观的可能。多媒体技术提供形声同步的教材，变生硬死板的文字为活灵活现的实体，产生激励、愉悦的审美功效，让学生的自主学习主动和积极，讨论、朗读课文，音乐渲染气氛，唤起学生的情感的体验。讲述《黄果树瀑布》，播放配乐朗读和影像，学生听读感知、欣赏体味，仿佛置身于瀑布旁，欣赏瀑布的样子、听瀑布的声音，感受瀑布的清凉和美好。学生看后充满激情地说：“黄果树瀑布太美了，世界独一不二，难怪是我国最大的瀑布呢！简直太神奇了！”

　　二、多媒体技术应用于小学语文教学的弊

　　任何事物有两面性，有利必有弊，多媒体技术应用于小学语文教学的弊弊端：

　　1.思维想象空间的限制

　　有人说：一千个人心目中有一千个哈姆莱特，博大精深文字带给学生的是无限的想象空间。学生想象感悟文章，感悟其深意，体会其意境，脑海里再思索再创造，有了自己的体会和认识，不同的学生对语言文字有不同的理解，培养了形象思维能力。运用多媒体技术，教师以自己或他人的感悟用画面、音乐直观地呈现给学生，这是帮助学生理解吗？殊不知这一教学是把自己的意志和理解强加到学生的思维之中，学生失去了思维活动的感悟过程。学生思维的发展受到限制。讲述《这个奇妙的世界》，这是一篇语言文字很美的文章，是培养学生想象的最佳时机，课件演示，学生只顾欣赏，句子朗读得不到位，想象被画面代替了。

　　2.学生的语感培养的忽视

　　语感是一种语言经验的反映，语文教学的最终任务是培养学生运用语言文字的能力，语文课的主要媒介是传统的语言文字，多媒体技术中的声、像、画替代不了教材、文章以及师生双方的语言交流。以往的书声朗朗的语文课堂在现在的多媒体辅助教学的冲击下，学生读书的时间越来越少，读书声越来越小，语感培养成了无源之水。

　　3.师生情感的交流的淡化

　　激发小学生的情趣，调动学习的积极性，产生感悟，迸发创造性的思维火花，多媒体技术一定程度上阻碍了师生之间的交流。有经验的教师能从学生的眼神和面部表情获取信息，做出相应的反映，学生从教师的表情和手势得到鼓励、启发。这些交流是不可少的。教师手不离鼠标，学生不离屏幕，隔断了无声的交流，课堂上缺少“人气”，教学相长的热烈与融洽的交流气氛淡化了。

　　参考文献

　　[1]周成文.小学语文教学运用多媒体技术的利与弊[J].网友世界，2014，04：110.

　　[2]刘丽.如何发挥多媒体技术在小学语文教学中的作用[J].网友世界，2014，06：92.

　　[3]刘丹娜.浅谈多媒体技术与小学语文教学的整合[J].网友世界，2014，10：95.

　　[4]邢艳萍.多媒体技术应用于小学语文的利与弊[J].网友世界，2014，10：96.

　　[5]李丽霞.多媒体技术在小学语文教学中的利与弊[J].教学仪器与实验，2014，12：54-55.

　　[6]胡晓娟.小学语文教学中多媒体技术的应用分析[J].新课程学习（上），2015，03：130.

　　[7]张雅芹.小学语文教学中如何合理运用多媒体技术[J].考试周刊，2015，28：54.

　　[8]郭越玲.在小学语文教学中运用多媒体技术的利与弊[J].中国教育技术装备，2012，14：79-80.

　　张桂梅