将“淘宝”理念引入小学作文教学

　　摘要：小学作文教学中单一的写作和评价形式不利于激发学生写作的积极性，引进“淘宝”理念，能让学生在一览无余的平台上选购到新鲜的素材，让学生在开放的写作平台上自由发挥，让学生在享受特价的同时感受到优惠的喜悦。

　　关键词：淘宝；特价；馈赠；展销

　　长期以来，作文训练的程序是教师出题——学生写作——教师评改。这单一模式的长期使用，严重挫伤了学生写作的兴趣，造成了部分学生每周作文应付差事、部分教师每学期敷衍完成任务的不良后果。为此笔者献上一剂药方，供大家试用。我们不妨把“淘宝”理念引入作文教学，让学生在淘宝模式环境中，像顾客一样自由选择自己喜欢的写作内容和方式，让学生享受“淘宝”特价的优惠。

　　一、建立“淘宝”素材库

　　写作离不开素材的积累，鲜活的素材是创作的源泉。宋朝朱熹说：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”为调动同学们积累素材的热情，让他们互通有无，资源共享，我们可以开设素材大卖场，在每周固定的时间让学生把收集到的素材公开亮相。有经典的名言佳句，有颇具特色的顺口溜，有民间风情的俗语口语，有幽默风趣的歇后语，有鲜活生动的谚语，有精彩的写景片段……“淘宝”素材可谓是琳琅满目，货源充足。学生在“淘宝”平台上尽情饱览，尽兴选购，真是美不胜收，满载而归。

　　二、开设“淘宝”写作网

　　当前我们常规的作文方式是每学期发给每个同学一到两本作文簿，然后分期将习作写在个人专用本上。这种形式虽便于教师的指导和操作，但长期使用会让学生缺少新鲜感，创作热情大减。如果在班级“淘宝”写作平台上采用“分组合写”法，就会取得意想不到的效果。具体操作方法：首先让学生自选作文伙伴（教师注意调配平衡），成立四至五人的合作小组，每组推荐出写作组长，一组共用一个写作平台；写作时根据每次作文的要求，如教师可以给一个开篇句，让小组成员依次续写下去，只要有兴趣都可以像电视剧一样“演”下去。这种接龙式写作尤其适于故事性强的记叙文和小说演义。因同学们竞争意识较强，容易产生别出心裁、超越别人的欲望，想显露一手，每次写作犹如一场擂台赛，跃跃欲试，创作情趣高涨。“分组合写”法对先完成的同学来说，时刻要接受后者的监督和检阅，如有无错别字，语言是否顺畅，想象是否合理等等；对后者而言，又学到前者的写作经验和技巧，拓展了思路，在构思上不雷同，起到鞭策和激励的作用。

　　三、设置特价馈赠制

　　在传统的作文评价中常采用“一刀切”的方法，用一把尺子，去衡量所有的作文。这种评价方法，武断地强调学生共性的发展，有意无意地扼杀了学生个性的发展，出现“几家欢乐几家愁”的贫富不均现象：高分永远是优等生的专利，这部分学生激情倍增；低分永远与差生相伴，这部分学生畏难焦虑，情绪低落。我们知道，学生在原有的知识水平、思维品质、兴趣爱好、能力倾向（就作文而言，包括观察力、思考力、想象力、表达力等）都存在差异，教师在评价过程中应该因人而异，分层设标、分层评价，只要学生有进步，就可以得高分。没有必要以优秀作文的标准来要求每个学生。评定要有弹性，多增设“特价”区和开展“买一赠一”的“馈赠”活动，有利于“弱势群体”，使之享受最优惠的待遇。

　　1、见机行事，开展“特价”活动。对一个经常得六七十分的学生来说，一个八十几分足以能让他激动一番，一个九十分或许能让他欣喜若狂，一反往日对写作的沮丧、厌恶和恐惧。我们知道，经常拿不到好分数的学生也想写好作文，也想到讲台上“潇洒走一回”，可无数次的失败，有限的一点点写作火星就被老师的低分浇灭了，长此以往，他们能不厌恶写作吗？在他们对写作失去信心时，老师抓住时机搞几次“特价”活动，适当地给他们的作文提高一下分值，必定会给他心理上产生积极的影响。

　　2、激发热情，开展“馈赠”活动。我们也经常发现，不少学生拿到作文本后只看看分数就抛之脑后了。至于对作文中老师如何批改，为什么这样批改等问题视而不见，见而不思。对这样的现象，我们不妨在作文分数后面增加1至5分的馈赠分，再在眉批或者总批中加以表扬和鼓励，如书写美观奖励5分，语句精彩奖励3分，比喻形象奖励2分，描写细腻奖励1分等等，定能诱发学生对老师的加分产生兴趣。由此引发探究诘问，再发展为写作中的进取心，为下一次写作储蓄了动力。

　　四、定期举办展销会

　　美国心理学家威廉·詹姆斯说过：“人性中最深刻的禀赋是被人赏识的渴望。”谁都希望展示自己，期望自己的“演出”得到喝彩。对此我们为学生开辟了“作品展示”台，把他们的劳动成果摆上“货架”广泛流通。

　　1、自我亮相推销。当学生按时写好作文后，教师收齐，按优劣平分成8个小组，每组推出一名作文基础好的学生担任推销组长。在组长的组织下由学生轮流朗读自己的文章，不得代读和交换读。读，要用普通话，口齿要清楚，声音要响亮，其他同学认真品味欣赏，按照本次作文对主题、结构和语言等方面的要求，给每篇作文按优秀、良好、一般、较差四个等级评出等次。由组长在文章后签署小组综合意见等。每组至少评选出一篇较好的作文，写出推荐意见，准备供全班交流。

　　2、编写作品文集。每学期收集平时写作中的精品、比赛获奖作文或报刊上发表的佳作，归类整理，再加以评析，设计好精美的封面，编成册子，分发给全班同学阅读和收藏。如发现一些学生一直没有作品在“精品屋”中展览，我们可在他们习作里搜寻精彩语段或选择可以加工的语句经老师润色后编排在“凡人妙语”、“精彩一刻”等栏目里（一定别忘记署上他们的名字），好让他们“露一露脸”，体验一下成就感。

　　愿“淘宝”理念为我们作文教学园地带来春天般的生机。

　　参考文献：

　　1．《如何走出小学作文教学的困境》作者：罗小丽（《青年文学家》2011年第12期）

　　2．《对小学作文教学方法的实践与探讨》作者：张利玲（《课程教育研究》2012年第10期）

　　3．《对提高小学作文教学效率问题的浅析》作者：王敏峰（《学生之友（小学版）》2010年第5期）

　　曹雨

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