多媒体信息技术在高校英语中的应用

　　摘要：进入信息时代，传统的教学技术已经满足不了高校英语教学中要求，老师在教学过程中需要传达的东西越来越丰富，传统的教学模式已经落后。随着技术的进步，多媒体信息技术已经深入到英语教学的课堂应用中。充分利用多媒体信息技术，利用先进的工具提升高校英语的教育质量，是高校英语教师的共同愿望。多媒体技术可以增进师生之间的互动，提高学生的学习热情，对提升课堂效率发挥着重要的作用。本文分析了多媒体技术在高校教学活动中的发展，提出了其中一些比较具体的问题，并对如何使多媒体技术发挥应有的效果提出了一些看法。

　　关键词：多媒体技术；高校；英语教学

　　一、前言

　　随着世界科技的快速发展，我国和国际之间的交流越来越频繁，同时信息化技术的发展使人们的文化程度也不断的提高。如何提高人口素质与国际间沟通交流的能力是一我国教育的一个重要问题。而英语作为一门世界通用的语言，显而易见高校的英语教学水平将会直接影响高素质人才在未来的一些竞争力，如何提高高校英语教学水平是各个高校英语教师都研究的问题。多媒体技术是一项近年来被广泛应用于教学实践的新技术，事实证明多媒体技术对教学水平的提高有显著的影响。多媒体教育集文字、图像、声音、动画等多种功能于一体，可以有效的运用网络上的信息，对现代英语教学有着积极的影响。应加强对多媒体技术的实践和研究，使之为英语教学活动发挥更有利的影响。

　　二、多媒体信息技术在教学活动中的优势。

　　1.多媒体教学有着较强的信息传播影响力

　　多媒体技术以计算机为载体，本身可以容纳较大的信息量，而且相对传统教学模式有着很强大的信息传播能力。教师可以把所要讲的东西制作成幻灯片直观的呈现给同学们观看，以前要做的板书不仅浪费时间而且所承载的信息量小。而多媒体信息技术的应用可以在一堂课上利用幻灯片呈现很多内容，还可以有声音、视频、图片等多种手段作为教学活动的辅助手段，使英语教学更加具有活泼性，使学生更容易接受。利用幻灯片所节省的时间，老师可以合理运用，用来给同学尽心知识的消化吸收等，如果学生想要自己课下复习还可以将幻灯片拷贝，利用自修时间复习功课。所以使用多媒体信息技术有利用学生学习效率的提高，激发学生的学习热情，实现教学的目的。

　　2.多媒体教学技术有着生动性和形象性

　　将多媒体信息技术运用到教学中，可以将更加丰富多彩的形式展现给同学们，改善了以前只是死板的从教材中汲取知识的弊端。这样使同学更容易理解所学的知识，也有利于对知识的记忆。众所周知，对英语的有效把握离不开大量单词的记忆，许多学生因为单词记忆的困难而放弃了英语的学习，造成英语成绩一直徘徊在中低水平。而且目前对学生英语成绩的评价停留在分数或四六级成绩上，在课堂上只注重知识的灌输而不注重口语交流与听力培养，造成课堂的枯燥乏味，这样就使学生学习英语的兴趣受到了一定程度的打击。多媒体信息技术应用于高校英语教学可以很好的解决课堂枯燥乏味这个问题，通过声、光、影的配合来达到吸引学生注意力，提高学习乐趣的目的。

　　3.多媒体信息技术可以促进英语教学活动的全面发展

　　英语教学和大学其他传授知识的课程不同，其最终目的是培养学生对英语的实际运用能力。利用多媒体技术，教师可以在教学活动中在多媒体课件里给同学提供一些实际运用到机会，或培养学生的听力能力，或给学生放一些英语电影，让学生在看电影的同时锻炼了英语的理解能力。这样把多媒体技术合理的运用到英语的教学活动中，可以有效防止传统教学模式的一些听说读写的弊端。在课堂中多媒体技术相当于录像机、录音机等多种功能为一体的先进技术，可以对一些内容反复播放，使学生对知识的掌握更加的牢固，有效的提高英语综合水平。

　　4.多媒体信息技术可以提供良好的英语学习环境。

　　多媒体技术的使用还可以改变学习英语的环境。因为多媒体的载体一般都是电脑，通过投影仪就可以将教学内容展现给学生，这样就节省了老师的时间和精力，不用费劲去做板书，减少了粉笔盒纸张的使用，也为课堂营造了一个干净清洁的教学环境。也促进了学生和教师的身心健康。

　　三、利用多媒体信息技术应用于高校英语教学的几点策略。

　　1.利用多媒体信息手段创设学习意境，激发学生的兴趣。

　　多媒体很多的功能可以激发学生学习的兴趣，创造丰富多彩的学习意境。研究表明，枯燥无味的学习会给学生造成负担，而愉悦的心情和浓厚的兴趣会成倍的增加学习的效率。相比传统的教学模式，多媒体可以利用电脑的多功能化模式创造更有利于学生学习的情境，使学生进入到学习英语的良好氛围中来，这也是多媒体教学的一大优势。现在的高校英语教学强调任务式教学，对各个知识点可以通过对比的方式使同学们达到对知识的掌握。在进行课文的讲解时老师可以精心挑选与所学内容相关的图片或音频视频对同学的致死后面进行拓展，同时让学生掌握一些英美国家的常识。这样寓教于乐的教学方式，相信会受到学生们的欢迎，也会带来良好的课堂效果，更会激发学生们学习英语的兴趣，从而提高学生对英语的综合应用水平。

　　2.使用多媒体信息技术突出教学重点和难点

　　高校英语相较于中学英语知识点更多，运用的方式更加灵活和多变。因此可以运用多媒体教学手段来进行相关重点难点的针对性训练，由过去教学手段的单一乏味，对知识点单一的讲解，转变为通过丰富的图像、声音、视频等绘声绘色的描述，调动学生多种感官来掌握、接收重点难点。对于重难点可以避免灌输式的教学模式，而用一段音频对话、一段视频片段穿插的来展示给学生，使学生在耳濡目染中掌握知识要点。在教学过程中对于重点可以把重要的关键词设置成醒目的颜色，采用不同的方式让学生回答，使学生巩固所学的成果。

　　3.运用网络多媒体技术开展网络辅导和相关讨论

　　现在网络技术的发展可以方便使师生在网上进行交流，即使不在课堂上，老师也可以通过计算机和学生们传达一些信息。比如老师可以在网上布置作业，提供背景资料，让学生自主的去完成一些知识的学习。通过网上训练，可以训练学生独立运用英语发现问题解决问题的能力。通过一些网络小组的讨论，可以训练学生学以致用的能力。这样这样通过师生之间和同学之间的互助式教学，将很好的调度学生的学习积极性。目前的网络技术很发达，学生还可以从校园网站上下载学习内容进行学习，这样就提高了学生的自主学习的程度。使英语的学习不仅在课堂上，在宿舍在家里也可以自主的学习。

　　四、多媒体信息技术在大学英语教学中的一些问题。

　　虽然教学多媒体信息化改善了传统的黑板粉笔式教学，优化了教学模式，整合了教学资源，便于师生进行互动交流，提高了学生个人自主学习能力。但是在在高科技技术的使用过程中也存在着一些问题，是在多媒体技术应用时应注意的。

　　1.过度使用多媒体，变成单纯知识的填充。

　　有些老师在英语课堂中对多媒体信息技术过于依赖，把过去的传统的填鸭式教学变成了现在的多媒体式教学。许多老师认为只要把备课的内容拷贝到电脑上面，然后播放给学生就行了。其实这是一种思想的误区，也是对多媒体技术的一种误用。运用多媒体教学还是要以人为本，把课本的内容吃透、弄通，才能通过多媒体这个辅助的手段将知识有效的传递给学生。在教学过程中也不应该知识单纯知识的灌输，还应该根据教学状况，学生的接受程度进行有针对性的教学。如果只是单纯的依赖多媒体技术来减少劳动量就不能达到理想的教学效果。

　　2.缺乏人文关怀，淡化课堂气氛。

　　在现代化教学条件提高的情况下，许多老师的教学模式变成学生看着屏幕、老师看着电脑的“人机互动”。表面上可以满足学生的新鲜感，但其实上淡化了学生和老师之间的交流。良好的课堂活动的开展离不开老师的言传身教，多媒体功能的发达在一定程度上代替了传统教学模式下老师的作用。老师成了电脑工作的“操作员”，学生则被动的按照电脑的显示来做笔记，课堂气氛沉闷，缺少了人文方面的关怀。比如在英语语音室教学中，由于每个座位都有格子隔开，可能导致同学的走私等问题。因此，在多媒体教学中教师应让学生明确学习的目的，根据学生的接受能力掌握教学的节奏和进度，让学生接受起来没有困难。否则，只是一味的运用多媒体方便的功能，忽视了人文方面的关怀，不仅不会提升英语教学的质量，还会与教学初衷相违背。

　　3.多媒体信息技术可能造成信息的泛滥而分散学生的注意力。

　　与互联网发展一样，多媒体的丰富资源对教学活动来说也是一把双刃剑。多媒体教学给学生掌握知识更大的空间的同时，一些来自互联网的炫目多彩的信息也强烈的吸引着学生的注意力。一些老师作为教学辅助的手段被学生过度关注，加上学生处于特殊的年龄阶段，对一些信息缺乏分辨和筛选能力，容易被一些信息误导，偏离了学习的方向。对于此，学生应该明白多媒体信息技术手段的辅助作用，始终以学习为第一目标，提高多媒体教学的质量。

　　4.多媒体课件的局限性。

　　多媒体课件是一种易于拷贝的形式，有

　　了多媒体技术，无需多少精力就可以完成知识的复制。因此，利用多媒体课件进行教学容易流于固定思维，多媒体表现形式一成不变。有些老师课件制作的准求视觉效果，而忽略了教学内容与质量。在教学过程中，应发挥学生为主体的功能。而使用课件显示的速度往往是迅速的，造成了学生知识被动的看课件或欣赏音乐，无法开动自己的脑筋进行一定的思考。在利用多媒体进行情境对话时，无法取代学生和老师的交流，更无法取代学生自行的思考。所以在制作课件时，应加强对学生动脑、动口能力的培养，充分发挥学生的自主创造性。

　　五、结语。

　　多媒体信息技术极大的提升了高校英语教学的教学效率，提高了教学的质量。使用多媒体课件为教师备课、教学和课后辅导都起到了十分方便的作用，同时可以提高学生们学习英语的热情和兴趣。事实证明使用多媒体教学的教学效果还是十分显著的。充分使多媒体技术应用于教学活动是高校英语教学发展的必然趋势。但是在使用多媒体的技术的同时，也产生了相较于传统教学模式的一些弊端。教师应以学生为本，在使用多媒体教学的同时，熟练掌握教学内容，针对学生掌握的情况进行启发式的教学，以期达到应有的教学目标。

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　　赵亮