家庭作业：想说爱你也容易——浅谈小学语文家庭作业“质”与“量”的把握

　　摘要：随着社会关注学生减负的大气候，值得庆幸的是许多学校都开始行动起来，牢牢控制家庭作业的时间，大大减少家庭作业的数量，确实为学生为老师“减负”了不少。然而，诸多老师在减少家庭作业“量”的同时，却忽视了“质”的提升。笔者通过自己的教学实践，对如何将“量”的减少和“质”的提升相融合，真正将“减负”落实于日常教学工作方面，做了自己的思考和实践。

　　关键词：小学语文；家庭作业；优化内容；丰富形式；重视评价

　　一、优化家庭作业的内容

　　1.与“一刀切”作业说bye-bye

　　语文一直注重“积累”，只有厚积才能薄发。可是，有些老师却容易走进误区，以背诵抄写来巩固已学知识，以多做练习来提高读写能力，认为学生做得越多，记得越牢，将来学生的能力也越高。从而导致作业陷入了机械重复、单调封闭的误区。这种传统的作业方式在新课程背景下，可以适当保留，但是不应该强化。加德纳的多元智力理论认为：“每一个学生的智力都各具特点，并有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和学习方法。”长期以来，形式单一机械的重复作业抹杀了孩子的天性和个性，使他们千篇一律，毫无生机。于是，设计多层次的课外作业，尊重学生的差异性，已经刻不容缓。

　　上完《颐和园》后，我在布置了一些学生必做的基础题之外，还设计了几个题目，让学生进行选做：

　　（1）画一画。根据课文中优美的文字介绍，自己画一幅颐和园的美景图，然后张贴在教室中。（2）说一说。根据课文中介绍的颐和园的景点，设计出一段导游词，在班级中展示一下。（3）查一查。可以到网络上去查看颐和园的资料，然后自己做一张资料卡，有选择性地为同学们作介绍。（4）读一读。《颐和园》的课文很美，可以自己选配一段音乐，进行配乐朗诵，在课堂上朗诵。（5）写一写。学习颐和园的写法，写一个庭院的片段。同一个班级中，学生的学习基础各有不同，兴趣爱好各有不同，能力层次各有差别。就如我们逛超市，我们对商品的喜好各不相同，而商家还给了顾客对于商品的自由选择权，于是我们对逛超市乐此不疲。在这个过程中，作为商家，没有任何推销性的话语，也没有任何强制性的均措施，但销售的效果却是出奇的好。我们为何不能带着孩子们一起逛逛“作业超市”呢？给予了学生充分的自由，充分地尊重了每一个孩子的自主权与选择权。让不同的学生可以能够根据自己的能力、兴趣、需要，在作业的数量与深度上有自己的选择。

　　2.与“口语实践”交朋友

　　有些学生在课堂上羞羞答答，不敢表达，但在课后可谓无拘无束，畅所欲言。为此，可有目的地让他们在课后进行口语练习。比如上完综合性学习“我爱我家”，我让学生当一回“小记者”，采访自己的父母、长辈，了解他们的爱好、兴趣等，并将采访过程进行记录整理，最后写成一篇访谈录。学生为在家人面前“显示本领”，往往态度十分认真，绞尽脑汁想要了解“不一样”的爸爸妈妈。而家长呢，看到孩子那么用心，总是会全力配合，又能随时对孩子加以指导点拨，其效果是不言而喻的。

　　3．与“随文写话”配成对

　　小学中段语文教学的重头戏就是阅读与写作，阅读和写作犹如语文教学这只鸟的双翼，老师们也十分注重读写结合，但毕竟平时课堂时间有限，学习任务又重，不可能每堂课都进行小练笔，这个问题如何解决呢？家庭作业时间是一个不错的选择。家庭作业本身就是语文课堂教学的延续和补充。上完《沁园春雪》后，课后有一道拓展题，要求根据“看红装素裹，分外妖娆”进行50字的意境描写，我没有限定字数，而是让学生尽量运用多种修辞，发挥想象来描写。其中不乏精彩的语句：“唯独有一抹明朗的红如神来一笔，源源不断释放光与热”“圆日如宣纸上的一点朱砂，渲染广袤无垠的大地，绽放出簇拥的红梅”。

　　二、丰富课外作业的形式

　　1.与学校活动相结合。

　　我总认为，“育人”先于“教学”。我特别欣赏学校里的一系列感恩作业。比如，现在大多数儿童都是独生子女，在家里娇生惯养，过着衣来伸手，饭来张口的日子，在社会上缺乏交际能力、理事能力，不懂得为他人着想。针对这些情况，我有目的地精心安排了一些作业内容，利用作业适时的对学生进行教育。我利用各种节日来做“感恩作业”“母亲节”，让学生为自己的妈妈过节日，可以为妈妈献一首歌儿，可以为妈妈做一件力所能及的事情，还可以写一首小诗或做一张贺卡献给妈妈。“重阳节”，让学生为家里的老人过节，让学生在完成作业的过程中，受到关心他人，尊敬长辈的教育。

　　2.与生活实践相结合。

　　课文中的知识是有限的，生活中现存的知识才是更大的学习宝库。于是，我结合所教的课文，适时地布置一些类似的作业，如教学综合性学习“关注我们的社区”，我让学生回家去做调查，包括现状透视和政策调查，即调查你所在社区或村组老年人口问题，了解其面临的现状以及面对已经到来的“银色浪潮”政府采取了哪些措施等。

　　实践证明，采取丰富多彩的教学方法多方面调动学生的多感官参与，引导学生进行积极参与学习，能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，提高教学效率。这让我想到语文作业也不应只是单一枯燥的抄写词语，背课文，而应该是富有色彩，充满情趣的，由此激发学生进行多方面的感官体验，在愉悦合理的环境中获取知识，培养可持续发展的学习能力，并积累大量的愉快而幸福的经历。

　　三、重视家庭作业的评价

　　1.整体性评价

　　完成作业过程中反映出来的智力因素和非智力因素、获取知识掌握知识的情况、交流合作的能力，都应该进入语文作业评价的视野，比如：阅读型作业的评价，对阅读的量、阅读的品味、鉴赏的能力、审美的趣味，都可以是评价的范围。

　　2.多元性评价

　　新课程理念强调学生自主、合作和探究的学习方式，我们作业的评价应变单一为多远。作为教师，必须了解学生的心理特点，一般学生都喜欢扮演“小老师”的角色，教师可以让学生也来当当小老师，让学生积极参与到评价中来，让孩子们能正确对待自己和他人，给自己的同学圈圈优点、说说不足。这样一来，学生不再处于被动地位，思维不再处于“休克”状态，有利于学生纠正错误与培养学生自主学习的精神。用这样互相评价的方式，让学生树立信心，敢想敢说，虚心听取意见，互相取长补短，让学生成为评价的主体，培养他们的参与意识，从而获取知识，提高能力。同时，在力所能及的范围内，让家长也共同参与，可以让家长及时了解孩子的学习情况。

　　学生的家庭作业布置，看似教学生活中的一个不经意的小环节，其中却有着很大的学问。总之让语文家庭作业形式多样化，作业设置上分层安排，作业数量上注重科学有效，作业评价上多元化，给予孩子更多自主阅读、自主实践、自由选择的权利，那么，家庭作业，想说爱你，也很容易。

　　参考文献：

　　[1]李世花.《减负与增效》，《人民教育》[J]，2010年02期.

　　[2]中国教育报.2004年5月21日.《六成小学生为成绩烦恼》

　　沈燕芳