摘要:本文从我国农村小学英语口语教学的现状入手,剖析当前我国农村小学英语口语教学存在的主要问题,最终提出如何提高我国农村小学英语口语教学水平的对策与建议,从而为提高农村小学生的英语口语教学水平提供参考。
关键词:农村小学;英语口语教学;对策与建议
一、引言
小学开设英语课是社会发展的需要,更是发展与国际接轨的必然要求。但我国偏远农村地区的英语教学,特别是英语口语教学的效果始终欠佳。如何提高我国农村小学英语口语教学水平,是当前农村教育急需解决的问题。
随着人们对外语的广泛重视,英语目前已成为小学教育一个重要的内容,并且以听、说为主的英语口语教学受到广泛关注。目前我国绝大多数农村小学在学校课程表中,已将英语排入日常教学中,并且要求教师在上课期间尽量使用英语上课。尽管如此,我国农村小学的英语教学效果仍然很差,尤其在英语口语教学方面存在许多急需解决的问题,其问题主要表现为:(1)学生年级越低,回答问题越积极,课堂气氛越活跃,然而,随着学生年级的升高,他们反倒越不愿发言了;(2)有些学生考试常常能拿高分,但要让他流利地说几句英语却很难;(3)有的学生面对老师和同学十分害羞,不愿积极参与口语活动;有的学生虽然参与积极性较高,心里或许也想得不错,但一到口头表达,就不知怎么表达;(5)还有学生小组自由会话时语言流畅,一到正式发言时就结结巴巴,甚至错误百出。
本文结合本人自身的教学实践和自己的教学理念,提出破解当前我国农村小学英语口语教学存在的问题的对策与建议,从而为解决上述问题提供参考。
二、农村小学英语口语教学效果差的原因分析
1.缺乏真实的语言环境
俗话说“拳不离手,曲不离口”,同样,要想提高英语口语水平,必须要在好的语言环境中多练。但农村的学生没有与外国人对话的机会,现实生活中,父母也不能用英语与他们对话,而且他们大都是爷爷奶奶带的留守儿童,更不可能辅导孩子英语口语的学习。
2.师资力量与教学设备薄弱
一方面大多农村小学英语教师都不是英语专业的,所以不能很流畅地说英语,教师本身英语水平有限,尤其是英语口语。其主要原因为农村待遇低,环境差,高水平的英语老师不愿到农村工作。另一方面,在农村小学里,教学设备非常落后,学校根本没有多媒体设备,学生无法接触到现代化的英语口语教学设备。
3.学校重视程度不够
虽然我国大力要求推行素质教育,但是在农村地区多数学校还是以分数的高低来评价学生。英语考试也不要求考口语,学校的领导对此的重视也不够,一般农村的小学英语课程开设较晚,大多学校英语课每周每班也只有两节课。像低年级的小学生还没有开设英语课,中高年级英语课最多的一周也只有3节课,多数学校为2节课,均无法和每天均有的语文与数学课相比。一旦临近期末,有些学校还将英语课改成语文或数学课。
三、破解农村小学英语口语教学水平差的对策与建议
1.创设有利于语言学习的教学环境
布鲁纳说:学生最好的刺激乃是对学习材料的兴趣。新大纲也在口语训练上提出这样的要求:“要在课内外创设多种多样的交际情境,让每个学生无拘无束进行口语交际。”因此课堂上,应尽可能多的模拟真实的语言环境,开展师生互动、生生互动。通过丰富多彩的语言实践活动,极大地调动学生的积极性与学习热情。由于环境问题,给学生带来不少困难。因此,教师要充分利用各种直观教学手段,创造主动形象的语言环境。
让学生自觉收看少儿英语节目是提高小学生英语口语的途径之一。如教育台,就有不少少儿英语节目。这些节目或从基本的字母、音标抓起,或用朗朗上口的儿歌引导,或配以适当的情景,或穿插各种游戏……使学生在轻松、和谐的气氛中学习英语,掌握英语。
2.加大对农村基础教育的投入
应在有关政策的制定上进一步给予农村教育一定的倾斜。一方面,加大对农村英语口语教学设备的资金投入,让大批现代化、信息化的教育教学设备不断充实到农村学校,努力使得农村的英语口语教学手段上一个新的台阶;另一方面,努力提高农村中小学校教师的收入水平,制定更多优厚的待遇留住高水平的英语教师,从而进一步地缩小城乡农村英语口语教学水平。
3.提高学校对英语口语教学的重视程度
每一个农村小学应让英语口语课成为农村小学的必修课,在每学期的课表设计上,应将英语口语的教学放到与语文和数学课同等重要程度,并接受社会与每一位学生家长的监督。
参考文献:
[1]方文礼和唐蕾,试谈少儿外语活动型教学法[J],基础教育外语教学研究,2004年第7期.
[2]孙芝兰,浅谈小学英语教学方法[J],青海教育,2007年1期.
[3]苏兰琼,浅谈农村小学英语口语教学[J],小学教学参考2006年7期.
[4]小学英语课程标准,2014.
唐春芳
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