农村小学英语口语教学现状及改进对策研究

　　摘要：本文从我国农村小学英语口语教学的现状入手，剖析当前我国农村小学英语口语教学存在的主要问题，最终提出如何提高我国农村小学英语口语教学水平的对策与建议，从而为提高农村小学生的英语口语教学水平提供参考。

　　关键词：农村小学；英语口语教学；对策与建议

　　一、引言

　　小学开设英语课是社会发展的需要，更是发展与国际接轨的必然要求。但我国偏远农村地区的英语教学，特别是英语口语教学的效果始终欠佳。如何提高我国农村小学英语口语教学水平，是当前农村教育急需解决的问题。

　　随着人们对外语的广泛重视，英语目前已成为小学教育一个重要的内容，并且以听、说为主的英语口语教学受到广泛关注。目前我国绝大多数农村小学在学校课程表中，已将英语排入日常教学中，并且要求教师在上课期间尽量使用英语上课。尽管如此，我国农村小学的英语教学效果仍然很差，尤其在英语口语教学方面存在许多急需解决的问题，其问题主要表现为：（1）学生年级越低，回答问题越积极，课堂气氛越活跃，然而，随着学生年级的升高，他们反倒越不愿发言了；（2）有些学生考试常常能拿高分，但要让他流利地说几句英语却很难；（3）有的学生面对老师和同学十分害羞，不愿积极参与口语活动；有的学生虽然参与积极性较高，心里或许也想得不错，但一到口头表达，就不知怎么表达；（5）还有学生小组自由会话时语言流畅，一到正式发言时就结结巴巴，甚至错误百出。

　　本文结合本人自身的教学实践和自己的教学理念，提出破解当前我国农村小学英语口语教学存在的问题的对策与建议，从而为解决上述问题提供参考。

　　二、农村小学英语口语教学效果差的原因分析

　　1.缺乏真实的语言环境

　　俗话说“拳不离手，曲不离口”，同样，要想提高英语口语水平，必须要在好的语言环境中多练。但农村的学生没有与外国人对话的机会，现实生活中，父母也不能用英语与他们对话，而且他们大都是爷爷奶奶带的留守儿童，更不可能辅导孩子英语口语的学习。

　　2.师资力量与教学设备薄弱

　　一方面大多农村小学英语教师都不是英语专业的，所以不能很流畅地说英语，教师本身英语水平有限，尤其是英语口语。其主要原因为农村待遇低，环境差，高水平的英语老师不愿到农村工作。另一方面，在农村小学里，教学设备非常落后，学校根本没有多媒体设备，学生无法接触到现代化的英语口语教学设备。

　　3.学校重视程度不够

　　虽然我国大力要求推行素质教育，但是在农村地区多数学校还是以分数的高低来评价学生。英语考试也不要求考口语，学校的领导对此的重视也不够，一般农村的小学英语课程开设较晚，大多学校英语课每周每班也只有两节课。像低年级的小学生还没有开设英语课，中高年级英语课最多的一周也只有3节课，多数学校为2节课，均无法和每天均有的语文与数学课相比。一旦临近期末，有些学校还将英语课改成语文或数学课。

　　三、破解农村小学英语口语教学水平差的对策与建议

　　1.创设有利于语言学习的教学环境

　　布鲁纳说：学生最好的刺激乃是对学习材料的兴趣。新大纲也在口语训练上提出这样的要求：“要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束进行口语交际。”因此课堂上，应尽可能多的模拟真实的语言环境，开展师生互动、生生互动。通过丰富多彩的语言实践活动，极大地调动学生的积极性与学习热情。由于环境问题，给学生带来不少困难。因此，教师要充分利用各种直观教学手段，创造主动形象的语言环境。

　　让学生自觉收看少儿英语节目是提高小学生英语口语的途径之一。如教育台，就有不少少儿英语节目。这些节目或从基本的字母、音标抓起，或用朗朗上口的儿歌引导，或配以适当的情景，或穿插各种游戏……使学生在轻松、和谐的气氛中学习英语，掌握英语。

　　2.加大对农村基础教育的投入

　　应在有关政策的制定上进一步给予农村教育一定的倾斜。一方面，加大对农村英语口语教学设备的资金投入，让大批现代化、信息化的教育教学设备不断充实到农村学校，努力使得农村的英语口语教学手段上一个新的台阶；另一方面，努力提高农村中小学校教师的收入水平，制定更多优厚的待遇留住高水平的英语教师，从而进一步地缩小城乡农村英语口语教学水平。

　　3.提高学校对英语口语教学的重视程度

　　每一个农村小学应让英语口语课成为农村小学的必修课，在每学期的课表设计上，应将英语口语的教学放到与语文和数学课同等重要程度，并接受社会与每一位学生家长的监督。

　　参考文献：

　　[1]方文礼和唐蕾，试谈少儿外语活动型教学法[J]，基础教育外语教学研究，2004年第7期.

　　[2]孙芝兰，浅谈小学英语教学方法[J]，青海教育，2007年1期.

　　[3]苏兰琼，浅谈农村小学英语口语教学[J]，小学教学参考2006年7期.

　　[4]小学英语课程标准，2014.

　　唐春芳