语文课堂活动的设计

　　一堂精彩、完美的教学活动，除了教师自身精彩的讲评，学生的课堂活动的充分组织，是语文课堂教学的更高层次境界，是语文教师全部教学艺术的集中体现。

　　在新课标中指出，语文是一门实践性很强的课程，应重在培养学生的语文实践能力，通过熏陶、感染，让学生树立正确的人生观、价值观和社会观。

　　对语文教学活动中课堂活动的设计，我觉得可以从以下几个方面考虑：

　　一、理解语文教学中课堂活动的内涵

　　课堂活动是指在教师的指导下，学生在课堂上充分的利用时间，进行有形式，有内容，有效率的学习语言、技能，挖掘潜能，训练思维的操作演练。在课堂活动中，一学生语文实践能力的培养为目标，以学生为课堂的主体，教师将本节课要做的事进行细化分解，让学生去体会，去进行，去实践，从而充分地开展有效的课堂教学活动。

　　在阅读教学的课堂教学中，形式多样，内容丰富的艺术组合犹如万花筒般，绚丽多彩。

　　在一节课的教学过程中，有主体性和辅助性活动；有常规性和创造性活动；有语言性活动；技能性活动；思维性活动；情感性活动等。

　　在众多不同形式的活动中，主体性与辅助性活动起着最为重要的作用。辅助性活动就是在课前、课尾的时间，安排学生进行自我训练，以求积少成多，逐步长进的训练活动。如课前安排学生做自我演讲，自我朗读，每日读报等训练活动。这种活动据有长期性，需要坚持不懈的进行，在长期的自我积累中得到提升。主体性课堂活动就是在整个教学过程中起主要作用，支撑作用，占据一定的时间，突出某种方法的学习活动。在一节课内，如果没有一两种主体性的课堂活动，那么本节课的设计就显示不出它的思想、思路、艺术性，体现不出训练的力度，达不到培养的目标。

　　常见的课堂主体性活动有：

　　1、学生层次清晰、时间较长的朗读活动。

　　2、学生独立进行，文章资料处理的语言学习活动。

　　3、学生对文章的品析活动。

　　4、学生间相互交流与交际活动。

　　5、学生结合文章进行想象、研究、创造性的活动。

　　二、语文课堂教学活动的切入点。

　　课堂活动的设计是一门艺术。它的设计成功与否，关系着一堂课的教学成效，师生是否能在课堂活动中结合本节课教学目标，完美融合，相得益彰。因此，我们要精心考虑、安排，与教学内容紧紧相连的听、说、读、写、思的学生活动。

　　课堂活动的设计可以从以下几个方面切入：

　　1、有感情的诵读活动。

　　基于学生朗读，引导学生用心、用情去读，于诵读中去感受作者的情感，感触文中人物的情感世界。

　　2、分析提炼，抽丝剥茧。

　　在学生阅读过程中，梳理文章脉络，整理字词句段。由外及内，发觉文章主旨。

　　3、多角度品读。

　　如对文章语言的品析，人物形象的评价，精段品读等。

　　4、发散思维想象延伸。

　　解除禁锢，放飞思维，给学生一个天马行空的四维空间，创造性的进行语文“读写”活动。

　　5、扩展交流，充实内容。

　　现在，网络非常的发达，实现了资源的共享，引进课外资源，进行课文扩读，增加教学容量。

　　设计案例：

　　在讲授俄国著名短篇小说大师契科夫的《装在套子里的人》一课中，对于课堂主体性活动的设计，我从多角度品读，情感性演练和发散思维，创造性写读几个方面切入。

　　对主人公别里科夫这一人物形象，通过学生对人物语言、神态、心理、动作行为的仔细揣摩，以情景式对话、表演，从更深处去捕捉，去感触这一沙皇统治下的悲剧人物。

　　发散思维，创造性写读，是语文课对学生语文素养训练的一个重要方法。在这节课的最后环节，留给学生一个话题：别里科夫是沙皇统治的卫道者，也是牺牲品，以悲剧结束了自己的一生，通过我们的学习，你想对别里科夫说些什么？

　　白雪峰