提高中职计算机教学质量的几点思考

　　摘要：中职计算机教师在教学中，应因材施教，筛选经典实例，充分运用多媒体，利用多种教学手段，结合通俗易懂、风趣幽默、形象生动的教学语言，激发学生学习兴趣，启迪学生思维，提高学生的操作能力、模仿能力、举一反三及创新能力，从而使教师教得轻松，学生学得愉快，教学效果取得良好。

　　关键词：中职计算机；教学质量；任务驱动；科学教学

　　正确的引导是学习的方向，浓厚的兴趣是学习的动力，良好的氛围是学习的源泉。在教学过程中要始终体现学生的主体地位，教师要不断引导学生，充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习氛围。计算机教学主要是实践，教师要通过多种途径把教学内容传授给学生，学生再通过个体对知识的理解和训练来消化知识。下面笔者从学生的状况分析、教材的选用、教法的使用等几个方面来谈谈如何提高中职计算机教学质量。

　　一、渗析学生、对症下药

　　中职生的学习、生活等行为习惯较差是不争的事实。但是他们的智商未必会比普高学生差。如果高智商的学生成天不学习，就会想出很多歪点子来扰乱课堂，发泄自己的能量。许多学生的学习主动性和积极性不高，混日子混文凭的学生大有人在，甚至还有不少学生被父母逼迫到学校混日子——总比混迹社会好。总之，中职计算机生源文化素质也不高，对计算机的认知程度也很低。因此，需要教师多动脑筋，针对本班学生状况，在现有的教学条件下，充分利用教学资源，渗入幽默生动的语言，不断进行教学研究，采用多种教学方法，通过上机实践和课外活动，激发学生的学习兴趣，提高计算机课程的教学质量。

　　二、合理选材、因材施教

　　计算机应用相关的教材五花八门，涉及的科目门类众多，如何在这些教材中挑选适合职专学生的教材显得尤为重要。众多书籍中，很多都是千篇一律的从“新版软件的特点、安装环境、安装过程、界面设计认识、一些菜单栏、工具栏的基本作用等”编写，理论占据了很大篇幅，学生看到文字就头疼，如果按照书本上的顺序讲解下来，估计上课睡觉的学生会过半。

　　职业学校的教学，要以就业为导向，培养能够适应社会需求、具有较高操作技能的应用型人才。为此，教师应该认真选材、合理删减、精心设计，激发学生学习的兴趣。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，歌德也说过“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”。青少年对未知领域总是充满好奇，对身边的新鲜事物乐此不疲。他们思维活跃，创新能力强，教师要因势利导。因此，教材的选定，要适应社会需求，以学生为主体，着眼于激发学生主动参与学习的积极性，使学生在学习知识、技能的过程中，不断提高各方面的能力，尤其是创新能力、举一反三的能力。在教Photoshop图像处理和CorelDraw平面设计课程中，笔者不单独地讲理论，也没有按照教材的顺序进行教学，而是将多年来筛选好的典型实例进行分门别类，将理论知识融合到每一个实例中，通过上机实践操作完成教学任务。等所有实例教学完成，软件的各个界面、各工具的用途、颜色的搭配、菜单选项等功能也了然于胸。

　　学生经过实践练习，领悟到相关理论。相比先讲理论再做实例而言，节约了大量的时间，又吸引了学生的眼球，真正做到“在做中学，在学中做”。多年的经验总结证明，此法屡试不爽，绝大部分学生能够配合老师完成教学内容，有效地达到了教学目标。

　　三、科学教学、提高质量

　　21世纪的中国缺乏的不是人，而是人才。因材施教，科学教学，不断培养学生的创新能力、举一反三的能力迫在眉睫。邓小平同志提出：“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”。在知识爆炸的时代，如果还沿用因循守旧的教育思想观念和教育教学手段，就很难培养出创造型人才。正所谓“授之以鱼，莫若授之以渔”。在教学过程中应逐步引导学生掌握解决问题的方式、方法，让学生直接参与探索教学，充分发挥学生的主观能动性，开发学生的创新能力，使学生在学习中获得成就感。教育家指出：“最有效的学习方法就是让学生在体验和创造的过程中学习”。在平时的教学中，我依据教材综合采用如下几种教学方法：

　　（一）“任务驱动”教学

　　教师在教学前要选好教材，明确整个教材的重、难点，备课时要明确每节课的任务。笔者在教学中，以每次课一个实例来完成教学任务，这个实例是与学生日常学习、生活关系紧密联系的任务，利用任务来引导学生应用计算机完成任务，教师适时、适量地融入相应的教学内容。如在Photoshop图层蒙版的教学中，教师课前用Photoshop将老师和同学QQ的照片进行合成，在课堂上进行展示，许多学生跃跃欲试，其他学生在这些活跃学生的带领下，学习兴趣高涨，积极地融入到课堂教学中，认真去完成任务。

　　（二）“小组合作”教学

　　青春期的学生好动不好静，特别是在上机实践中。有的学生发现自己不会做就会四处走动，向高手求教；有的学生发现自己会做了，就会大声喧哗，为了炫耀就奔走相告，四处传授；有的同学就会与同桌之间进行交流；当然也有些学生会趁此机会聊天……课堂上稍微不注意，就会乱成一锅粥。因此，要想取得良好的教学效果，教师必须有效引导。而分组教学就能很好的解决这个问题。每组都有专业知识强、具有一定威信的组长和副组长各一名。他们负责本组一切事物安排，如讨论制作方法、反馈组内成员完成情况、负责本组纪律等。例如，笔者在所教学的Photoshop、CorelDraw和Flash等软件中，笔者先展示实例、激发学生兴趣，然后将实例的源文件拆分，同时穿插本节的重难点知识及理论知识，在制作的过程中，不断提问，吸引学生注意，让学生分组进行讨论，最后在组长的带领下完成任务。

　　（三）“划分层次”教学

　　中职学生的文化基础成绩差异较大，我们应该正视学生间存在的差异，想尽办法，让不同层次的学生在课堂上都有事可做，能够在各自层次上能获得最大限度的培养和发展。如何使学习成绩差的学生跟得上、不掉队，使成绩好的学生吃得饱、学得好呢？这就需要实行分层次教学。在备课中我都准备了高级、提高、基础三个层次的实例。在教学中，我主要以中等难度的实例进行讲解、演示操作，然后分任务完成。对于爱好学习、专业基础比较强的同学，我要求他们完成中等难度实例后，将知识进一步拓展，完成高难度的实例。对于大部分学生而言，只要求他们掌握中等难度实例。同时去辅导本组中基础相对薄弱的同学，在辅导过程中可以向组长、副组长或者老师求助。

　　（四）“兴趣小组”教学

　　兴趣小组是教师利用课外时间组织的一项活动，它可以拔高补差。能够让优秀学生更优秀，让他们充分发挥想象、完成更优良的作品；让基础较差的同学，答疑补漏，不断提高水平。笔者带领学生参加技能竞赛的过程中，也会鼓励一些成绩较差的同学报名参加兴趣小组。例如，我将Photoshop、CorelDraw和Flash三门课分成“广告设计兴趣小组”、“婚纱处理兴趣小组”、“名片制作兴趣小组”、“人物特效处理兴趣小组”、“照片修复兴趣小组”。学生自愿进行选择学习，学习兴趣非常浓厚，为改善课堂教学提供了有力保障。

　　四、巧对冲突，幽默教学

　　在教学中难免会遇到一些突发事件，如学生突然高声唱歌、不服从管教、甚至顶撞老师扰乱课堂等。老师一定要善于去应付，不能因为有损师道尊严而与学生较真，甚至大发雷霆，那样会适得其反。幽默的语言、巧妙的回答可以有效避免与学生发生正面冲突。同时，生动形象的语言可以加深学生记忆。

　　最后，教师要善于将不同内容的相同、相似点进行对比，这样学生在学习中就能够事半功倍，逐渐培养了举一反三的能力。

　　综上所述，在计算机教学过程中，教师要激发学生的学习动机，引导学生从“要我学”转换到“我要学”。还要注重理论联系实践，让学生自主发现规律，进而用认识的规律反过来指导今后的学习。唯有这样，学生才能学得主动，学得轻松，学生的个性、特长才能自由发挥，学生的素质才能得以全面提高，切实培养学生自主学习的能力。总之，计算机学科是一门飞速发展的新型学科，它的灵活性和多变性，决定了教学方法的灵活多样，在教学中应以学生为主体，启发引导学生自主学习，培养学生的创造力。

　　参考文献：

　　[1]沈月英.提高中职计算机教学的实效性初探[J].中等职业教育，2009（26）

　　[2]蒋维，赵涛.浅谈如何提高计算机课堂教学质量[J].数字技术与应用，2011（2）.

　　柳传宝