以数学知识为载体实现德育有效渗透

　　摘要：在开展数学教学实践活动过程中根据学科特点，深挖教材、找准德育的切入点，结合教学内容、联系实际生活，并结合学生实际情况进行渗透式的德育教育，因材施教，就能达到德育、智育的双重目的。

　　关键词：小学数学；德育；有效渗透

　　新课程标准指出：“德育是小学数学必须完成的一件重要任务，从一年级起贯穿在各年级的教学中。”数学是一门逻辑思维能力较强的学科，也是一门与生活息息相关的学科，数学知识在长期的发展历史中可以作为德育的重要载体，这就需要教师积极利用资源，在小学数学教学中进行德育渗透。那么怎样才能在小学数学教学中更好地渗透德育教育呢？我在下面的几个方面做尝试：

　　一、挖掘教材中德育素材

　　爱国主义思想是每个公民必须具备的最基本的道德，爱国主义教育是学校德育的主要任务之一。小学数学教材中有丰富的爱国主义教育素材，在教学中适时地、自然地利用它们对学生进行思想教育，会达到事半功倍的效果。在小学阶段数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。

　　在数学教育中适当结合数学史的有关知识，这样有利于提高学生对学习数学的兴趣，克服我们学习数学的消极影响。其实我国古代数学是有着光辉的历史，如刘徽的“割圆术”、祖冲之的圆周率、杨辉三角、秦九韶的剩余定理、朱世杰的“招差术”、“垛积术”和“四元术”等都具有世界影响的数学成就，他们在数学方面的成就都是非常大的。例如在教学圆周率时，可以介绍圆周率是我国一位伟大的数学家和天文学家祖冲之计算出来的，他是世界上第一个把圆周率的值的计算精确到小数点后6位的人。并讲述祖冲之在追求数学道路上的感人故事。中国有着悠久的数学史，数学教材中也收入了很多生动的素材，教师要结合这些素材，向渗透德育教育，达到真正的“育人”教学。

　　二、联系实际生活渗透德育

　　数学知识来源于生活，应用于生活，数学就在我们身边。小学数学教师在渗透德育的时候应该结合生活实际进行渗透。在课堂教学中，教师应该结合生活实际创设情境，引导学生在快乐学习中学会思考生活问题，为学生上一次德育课。

　　例如，一位老师在教学“时、分”的认识时，她是这样引入课题的：演示举世瞩目的中国“神舟五号”成功升空的画面，让学生说出“神舟五号”发射时间是几时？结束时，再演示“神舟五号”成功返回的画面，让学生说出“神舟五号”返回的时间是几时？教师通过联系生活中出现的振奋人心的大喜事来引出课题和收尾，这样既能及时让学生了解一些外界的信息，又能及时对学生进行爱国主义教育，激励学生奋发向上。再如，在学习分数及统计图知识的时候，教师可以根据改革开放之后我国在经济上取得的成绩制作统计图，培养学生的爱国情感。在课堂教学之外，教师要结合生活实际为学生布置课外活动，促进学生的德育不断进行。

　　三、结合教学内容延展德育

　　在数学课堂上，老师可根据教学内容适时延展德育，这样不仅可以增加学生的知识储备，而且活跃了课堂气氛，使学生在轻松的环境下对老师的德育达到欣然接受的效果。比如在学习有关“统计”方面的知识时，老师可以向学生讲述统计是一种数形结合的数学表现方式，图形与数的结合可以使问题表达得更加清晰。

　　我国著名数学家华罗庚先生对于数形结合的数学方法推崇备至，认为数字离开图形就无法直观表现，图形离开数字就难以细致表达。然后老师可由此向外延展，向学生讲述华罗庚的生平，将华罗庚对于数学孜孜不倦追求的故事讲给学生，华罗庚是自学成才的数学家，是中国近代数学的开创人，在美国取得巨大成就后没有忘记自己的祖国，并呼吁在国外的科学家学成之后要回到祖国报效国家，为祖国的发展做出了巨大贡献。所以，老师要呼吁学生学习华罗庚那种对知识无限的渴求欲望以及对一件事孜孜不倦的追求，集中精力将自己喜欢的事情做好。而且，华罗庚身上更需要被学习的是他的爱国情感，不管自己在国外有多么优越的环境，只要国家有需要，必能放下一切回到祖国，为国家的建设出一份力。通过科学家的真实事例向学生讲述爱国的重要性，培养学生的爱国主义思想。这种在教学中穿插名人故事的方法不仅可以吸引学生的听讲兴趣，集中学生注意力，而且课堂知识与德育的紧密衔接增强了学生对于知识学习和思想教育的接受程度，不至于使学生感到厌烦。

　　四、在数学活动中进行德育教育

　　数学来源于生活，又服务于生活。德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，我们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动。如设计实践性的数学作业，让学生在丰富多彩的数学活动中感受数学，认识数学，乐于学数学。如有关统计的数学实践作业：让学生亲自为自己家采购需要买的生活必需品，并统计出一天内所花的钱，一周后根据数据汇成统计表和统计图。然后根据你的统计对比家庭的收入开支，在生活中教会学生节约不乱花钱。这样的实践作业，让学生能通过收集数据、描述数据、分析数据的过程，加深对数学知识的理解的同时感受到数学的价值。

　　苏霍姆林斯基说：“把教育意图隐蔽起来，是教育艺术十分重要的因素之一”。我国著名教育家于永正说：“当老师教育学生时，如果学生知道你在教育他，你的教育就失败了。”这是小学数学教学中德育“无痕渗透”的真谛。总之，德育教育应贯穿于整个数学教育当中，这不仅符合新课标的要求，也是数学教学实践的需要。我相信只要教师认真钻研、挖掘教材，使德育教育溶于教学过程中，既可提高教学效果，也有利于学生身心健康的成长。

　　参考文献：

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　　[2]夏永胜，袁新志.小学德育生活化途径探索[J].学校党建与思想教育.2012(11)

　　[3]许卫兵.小学数学教学中渗透模型思想的思考[J].课程·教材·教法.2012(01)

　　[4]管永才.小学数学教学与德育渗透[J].学校党建与思想教育.2011(06)

　　[5]王晖，徐立秋.中小学数学课堂中的德育渗透[J].学校党建与思想教育.2011(27)

　　熊国宝

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