采取多种形式加强低年级日记的练笔

  摘要:为了提高小学低年级学生写日记的水平,教师可采取写生活日记,剪贴日记,绘画日记,童话日记的形式,让学生多练笔,不断提高写作能力,开拓他们的视野,启迪他们的思维,培养他们的创新意识。

  关键词:多种形式;生活日记;剪贴日记;绘画日记;童话日记

  众所周知,日记是指用来记录其内容的载体,作为一种文体,属于记叙文性质的应用文。日记的内容,来源于我们对生活的观察,因此,可以记事,可以写人,可以状物,可以写景,也可以记述活动,凡是自己在一天中做过的,或看到的,或听到的,或想到的,都可以是日记的内容。坚持每天写日记是一种良好的生活习惯,可以提高写作水平,掌握更多的词汇。小学低年级开始学写日记,对于低年级学生来说,他们好奇心强,充满幻想,喜欢动手,因此,采取多种手段指导他们写好日记,才可以激发他们写日记的兴趣,训练他们的观察力,启发他们的思维,培养他们的创新精神,形成合作交流的氛围,自然的渗透习作意识,为中高年级的习作教学打下坚实的基础。要做到这一点,可以从以下几个方面入手。

  一、写生活日记

  小学生的生活丰富多彩,中高年级的学生可以把生活中的喜怒哀乐全部写进日记里,但低年级的学生则不同,低年级的学生对生活观察不够细致,不够完整,体会不够深刻。那么,在教学时,对他们的日记要求不要太高,应该鼓励他们,想写什么就写什么。只要是他们自己的生活,自己的话,自己的思想就行。让他们放开思路,想怎么写就怎么写,只要能够连贯地把听到的,见到的,感受到的写出来就可以。千万不要强求遣词造句,谋篇布局,不强求突出重点,只要富有童趣就行了。老师在批阅时,发现一个闪光点就要多加鼓励,用一个散光点去触发多个闪光点。这样,学生觉得写日记是一件快乐有趣的事,从而达到培养他们写日记的兴趣和养成写日记的习惯的目的。

  二、写剪贴日记

  低年级的学生生活经历有限,不善于观察周围的世界,老是让他们写生活日记就容易成为挂流水帐,或者干巴巴的挤出几句话。小学低年级语文教材中有看图说话和写话的形式,因此在教学时可以把这个形式和练习写日记结合起来,让孩子们把自己喜欢的照片,画片,邮票,商标,少儿卡通画等等积累起来剪贴在自己的日记本上,然后根据图意,写成生动有趣的日记。这样,学生会有浓厚的写作兴趣,既解决了写日记无话可写的难题,又逐步养成了学生阅读课外书报,积累有关资料的好习惯,大大提高了他的写作水平,激发了他们求知的欲望。

  三、写绘图日记

  凡是教过低年级的老师都知道:低年级的学生特别爱画画,而且画的内容非常有趣。只要有空,小孩子们就爱拿起笔来画。孩子们的画很有生气,画的内容常常表现一个完整的故事。在教孩子们写日记时,就可以让孩子们先画画,然后再引导他们把自己画的内容写下来。当然不能规定画的内容,要充分尊重孩子们的意愿,他们想画什么就写什么。这样一来,学生的思维就会更加活跃,写出来的日记更加富有童趣,既锻炼了他们运用语言文字的能力,又培养了他们丰富的想象力和灵活的动手能力。日记对他们来说,再不那么单调枯燥了。

  四、写童话日记

  童话故事是低年级学生最喜欢的形式,孩子们听起童话来总是津津有味,他们常常被童话里的角色,故事情节深深吸引,听完一个故事后总喜欢问:他们还会怎样呢?他们后来怎么了?很多时候他们会情不自禁地去假设后面的情境,去改变原来故事中角色的未来,他们往往展开幻想的翅膀,大胆地去续写出新的童话,低年级语文教材中有许多课文是以童话形式出现的,比如《狐狸和乌鸦》这个很经典的童话故事,孩子们学完后,总是非常痛恨那只狡猾的狐狸,想为乌鸦出口气。这时老师可以让孩子们写出第二次乌鸦得到一块肉的故事,这样孩子们会各抒己见,续编出很多不同情景的童话来。由此可见,教师在结合童话故事教学的时候,恰到好处地让孩子们根据不同的童话,采取续写童话,仿写童话,创作童话的形式来完成童话日记,并且适时地让孩子们在班上将自己的童话日记进行交流。这样,既开阔了孩子们的视野,又为孩子们提供尽情施展才能,显露个性的机会,写出的日记,很容易做到童趣怏然,妙趣横生了。

  总之,指导低年级学生写好日记是为中高年级打好写作基础很重要的一环。为了写好日记,教师要不断地摸索总结经验,要给学生机会多多交流自己的日记,要让学生在不同的场合展示自己的日记,多鼓励学生。这样孩子们的日记会越写越好,越写越有意义,教师的教学目标才会达到。

  龚光杰

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