采取多种形式加强低年级日记的练笔

　　摘要：为了提高小学低年级学生写日记的水平，教师可采取写生活日记，剪贴日记，绘画日记，童话日记的形式，让学生多练笔，不断提高写作能力，开拓他们的视野，启迪他们的思维，培养他们的创新意识。

　　关键词：多种形式；生活日记；剪贴日记；绘画日记；童话日记

　　众所周知，日记是指用来记录其内容的载体，作为一种文体，属于记叙文性质的应用文。日记的内容，来源于我们对生活的观察，因此，可以记事，可以写人，可以状物，可以写景，也可以记述活动，凡是自己在一天中做过的，或看到的，或听到的，或想到的，都可以是日记的内容。坚持每天写日记是一种良好的生活习惯，可以提高写作水平，掌握更多的词汇。小学低年级开始学写日记，对于低年级学生来说，他们好奇心强，充满幻想，喜欢动手，因此，采取多种手段指导他们写好日记，才可以激发他们写日记的兴趣，训练他们的观察力，启发他们的思维，培养他们的创新精神，形成合作交流的氛围，自然的渗透习作意识，为中高年级的习作教学打下坚实的基础。要做到这一点，可以从以下几个方面入手。

　　一、写生活日记

　　小学生的生活丰富多彩，中高年级的学生可以把生活中的喜怒哀乐全部写进日记里，但低年级的学生则不同，低年级的学生对生活观察不够细致，不够完整，体会不够深刻。那么，在教学时，对他们的日记要求不要太高，应该鼓励他们，想写什么就写什么。只要是他们自己的生活，自己的话，自己的思想就行。让他们放开思路，想怎么写就怎么写，只要能够连贯地把听到的，见到的，感受到的写出来就可以。千万不要强求遣词造句，谋篇布局，不强求突出重点，只要富有童趣就行了。老师在批阅时，发现一个闪光点就要多加鼓励，用一个散光点去触发多个闪光点。这样，学生觉得写日记是一件快乐有趣的事，从而达到培养他们写日记的兴趣和养成写日记的习惯的目的。

　　二、写剪贴日记

　　低年级的学生生活经历有限，不善于观察周围的世界，老是让他们写生活日记就容易成为挂流水帐，或者干巴巴的挤出几句话。小学低年级语文教材中有看图说话和写话的形式，因此在教学时可以把这个形式和练习写日记结合起来，让孩子们把自己喜欢的照片，画片，邮票，商标，少儿卡通画等等积累起来剪贴在自己的日记本上，然后根据图意，写成生动有趣的日记。这样，学生会有浓厚的写作兴趣，既解决了写日记无话可写的难题，又逐步养成了学生阅读课外书报，积累有关资料的好习惯，大大提高了他的写作水平，激发了他们求知的欲望。

　　三、写绘图日记

　　凡是教过低年级的老师都知道：低年级的学生特别爱画画，而且画的内容非常有趣。只要有空，小孩子们就爱拿起笔来画。孩子们的画很有生气，画的内容常常表现一个完整的故事。在教孩子们写日记时，就可以让孩子们先画画，然后再引导他们把自己画的内容写下来。当然不能规定画的内容，要充分尊重孩子们的意愿，他们想画什么就写什么。这样一来，学生的思维就会更加活跃，写出来的日记更加富有童趣，既锻炼了他们运用语言文字的能力，又培养了他们丰富的想象力和灵活的动手能力。日记对他们来说，再不那么单调枯燥了。

　　四、写童话日记

　　童话故事是低年级学生最喜欢的形式，孩子们听起童话来总是津津有味，他们常常被童话里的角色，故事情节深深吸引，听完一个故事后总喜欢问：他们还会怎样呢？他们后来怎么了？很多时候他们会情不自禁地去假设后面的情境，去改变原来故事中角色的未来，他们往往展开幻想的翅膀，大胆地去续写出新的童话，低年级语文教材中有许多课文是以童话形式出现的，比如《狐狸和乌鸦》这个很经典的童话故事，孩子们学完后，总是非常痛恨那只狡猾的狐狸，想为乌鸦出口气。这时老师可以让孩子们写出第二次乌鸦得到一块肉的故事，这样孩子们会各抒己见，续编出很多不同情景的童话来。由此可见，教师在结合童话故事教学的时候，恰到好处地让孩子们根据不同的童话，采取续写童话，仿写童话，创作童话的形式来完成童话日记，并且适时地让孩子们在班上将自己的童话日记进行交流。这样，既开阔了孩子们的视野，又为孩子们提供尽情施展才能，显露个性的机会，写出的日记，很容易做到童趣怏然，妙趣横生了。

　　总之，指导低年级学生写好日记是为中高年级打好写作基础很重要的一环。为了写好日记，教师要不断地摸索总结经验，要给学生机会多多交流自己的日记，要让学生在不同的场合展示自己的日记，多鼓励学生。这样孩子们的日记会越写越好，越写越有意义，教师的教学目标才会达到。

　　龚光杰