项目驱动的商务英语笔译课程教学模式探讨

　　摘要：本文阐述了高职商务英语笔译课程教学中采用项目驱动的商务英语笔译课程教学模式的必要性和合理性，对项目驱动的商务英语笔译课程教学模式进行了设计。

　　关键词：项目驱动；商务英语笔译；教学模式

　　一 引言

　　随着英语在我国的普及程度越来越高，相关的岗位对高职商务英语专业毕业生提出了更高的要求，要求不仅具有英语理论知识，而且要具备英语综合应用能力，能够运用英语能力解决商务问题。项目驱动教学法是一种新型的教学模式，同时也是一种学习方法。项目驱动教学模式对于高职商务英语专业教学质量的提高有着重要的作用。本人结合多年来的高职商务英语专业教学工作经验，对项目驱动的高职商务英语笔译课程的教学模式进行了探讨。

　　二 项目驱动教学模式的简介

　　教学模式是教学活动的程序和框架，是一套完整的教学活动体系，是教学理论连接教学实践的中间渠道。项目驱动教学模式的基础是建构主义学习理论。在建构主义学习理论中，知识是学习者通过一定的方式在一定的情境下自主获得的，而非来自于教师的讲授，学习者可以使用借助他人的帮助和查阅学习资料等方式来获得知识。通过设置一个仿真工作情境，由学生对项目进行设计和完成，而教师只是学生学习的辅助。项目驱动教学模式的主体是项目，由项目对学习活动进行驱动，其目的在于全面的培养学生的综合能力，具有很强的职业导向。

　　三 项目驱动的商务英语笔译课程教学模式

　　项目驱动教学法在商务英语笔译课程教学中的运用，可以逐步形成一种以项目为主线，以学生为主体，以教师为主导的教学模式，依托于专业教学过程，从具体的项目出发，使得学生可以充分体现和熟练掌握实际工作的流程，进而提高教学的质量和效率，项目驱动教学法的实际运用，可以分为以下几个环节：

　　1.课堂教学环节

　　虽然项目驱动的教学模式强调以学生为主体来完成项目，但考虑到高职学生自主学习能力稍微薄弱，以及笔译课程本身的复杂性，所以在进行项目驱动教学前，课堂教学环节是必不可少的重要教学环节。首先，跟学生一起复习已经掌握的英语翻译技巧和翻译理论等，对商务英语翻译的基本目的进行强调，教师展示各类文本的翻译技巧，指导学生针对不同的文本类型，选择恰当的翻译策略，使学生熟练的掌握运用。然后，教师应该结合具体的项目需要补充案例，让学生掌握案例相对应的翻译知识，流程和翻译技能，通过深入学习案例，为学生自主进行选定的目标项目的开发运用奠定牢固的基础。

　　2.课堂项目实训环节

　　教师可以提供多方面的项目主体去激发学生的学习兴趣，学生根据自身的喜好和兴趣进行自由组合成4-6人的项目组。从备选项目中选择其中一个项目来完成。教师可对项目组的成员进行适当调整，确保每个项目组都有能力较强的学生和能力一般的学生，能顺利完成项目开发全过程的可能性。之后，要对项目任务进行确定。一般来说，商务英语的笔译教学项目需要包括英译汉和汉译英两个，可以在网上搜索相关信息，模拟与有意向的单位或个人面谈翻译项目。在这个环节进行模拟实训，如果可以与客户直接达成协议，则小组可以与客户进行直接的沟通和交流，了解客户的实际需要，而无法与客户达成协议，则可以以教师作为客户方，对翻译项目提出明确具体的要求。项目确立后，以小组为单位，结合客户的具体要求，制定出项目的具体实施计划，对项目流程，项目进度，翻译标准等进行明确，并由客户确定。然后，可以与客户签订项目合同，并按照计划对项目进行逐步实施。在实施过程中，要做好分工协作，翻译，审核，校对，修正，定稿等环节必须认认真真。同时，项目组长要定期向客户汇报项目进度，协调好与客户之间的关系。此外，教师还要在课堂上，对小组的翻译项目讲评，组织学生进行相互沟通和充分交流意见、取长补短、共同提高，鼓励其将项目实施过程中的遇到的困难讲出来，集思广益，由大家共同研究解决。

　　3.课堂项目评估验收阶段

　　在项目完成后，教师需要组织好项目评估验收工作，由项目小组根据自身的实践经验，每个项目组应提交项目的各种文档资料，项目验收首先由各项目组的组长向教师及其他项目组介绍展示项目的整体功能及特点，特别是展示有创造性的工作成果，阐述项目实施过程中的经验，然后项目组中每位学生都应陈述和展示自己所做的具体工作，最后是项目答辩，教师以及其他项目组的学生可对该项目进行有针对性的提问，项目组成员负责解答。并要求学生写出相应的心得体会，对整个项目从选择，策划，实施到一直最终交稿的整个过程，总结出相应的评估报告，并提交给老师。老师根据学生提交的总结工作成果质量和答辩情况进行评估报告，对学生的成绩进行点评，给每位学生的总体表现综合评分。鼓励学生相互交流心得体会，对于学生取得了成功的，要给予鼓励和表扬，引导学生树立起良好的信心，增强学生对于学习的兴趣和积极性，进而推动笔译教学的顺利开展，提升教学的质量和效率。

　　四结语

　　总之，在实施项目驱动教学法过程中，教师可以通过相应的翻译项目，让学生去自主把握学习的时间和空间，学生通过从自身感兴趣的内容入手，把被动学习变为主动学习，自觉的去完成项目，从而逐步提高学生的翻译能力，提升学生发现问题，分析问题和解决问题的能力。同时，在开展商务英语笔译课程教学中应用项目驱动的过程中，学生进行学习和实践相应的翻译项目，培养了创新精神和团队协作精神，积累相应的实践经验，从而为日后走向社会，参与工作奠定坚实的基础。所以，在商务英语笔译课程中应用项目驱动教学法具有一定的意义和作用。

　　参考文献：

　　［1］郑艺珍，浅谈高职商务英语初级笔译教学［J］.长春教育学院学报，2013，29（1）：124-138

　　［2］黄良娟，项目驱动在商务英语笔译教学中的运用［J］.家教世界，2013，（20）：197

　　［3］董丽娜，对项目任务驱动下的商务英语交际与谈判课程改革［J］.科技信息.2011，（9）：32-35

　　许丹丹

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