浅谈化学习题课教学

　　摘要：化学习题课是高中化学课堂教学的重要课型之一，它是学生理解、巩固课堂知识的一种有效手段，也是培养学生分析问题和解决问题的能力、提高学生在解题能力方面的重要途径。习题可看似简单，谁都会做，但是要上好每一节习题课却也有值得探究之处。本文从高中化学习题教学的问题分析着手，就如何充分发挥化学习题的功效。阐述高中习题教学的有效策略展开讨论。

　　关键词：化学教学；习题；学习效果

　　新课程所提倡学生的发展和素质的全面提高离不开训练。习题课是化学教学的重要形式之一，通过习题课的教学，可帮助学生巩固、深化基础知识，消除困惑，纠正存在的问题，梳理知识结构，完善知识系统，达到培养学生思维能力，分析、解决问题的能力的目的。因此新课程理念下，同样要进行习题课的教学。笔者结合已有经验，对新课程下有效开展化学习题教学做了一些探讨。

　　一、习题课在化学教学中的作用

　　习题课是以学生已有知识为前提，以不同类型、不同层次的习题为内容，通过不同的题型来培养学生运用知识解决实际问题能力的一种教学手段。

　　1、习题课可使学生加深对基本概念的理解，从而使概念完整化、具体化、牢固掌握所学知识系统，逐步形成完善合理的认知结构。

　　2、习题课的效果可以及时反馈学生的学习效果，发现教学过程中的不足之处，可以及时纠正课堂教学中的疏漏。

　　3、习题课教学能够促使学生多角度、多层次思考问题，能够启迪智慧、开拓思路，培养学生的创造性思维。

　　二、精选习题，控制难度

　　新课程标准在很多知识点的难度上都有所降低，过去的很多教辅资料或多或少都存在不能及时跟进的缺陷，所以在一定程度上会跟教学有所偏差，降低学生的做题效果，因此，习题的选择是很重要的。

　　1、习题的选择要有针对性，针对某些容易混淆的概念和产生错误的问题，或针对某些实际问题如何转化为化学问题等方面的困难，可以编选出相应的题目，进行专题训练。

　　例如：化学反应限度即化学平衡的考查主要从以下知识点设计：化学平衡状态的判断；化学平衡移动的分析；等效平衡的分析（主要有等温等容和等温等压两种情况）；化学平衡计算；速率与平衡的图象分析，主要要抓住三点，即起点、拐点和终点。

　　2、注意新旧知识的结合。将新旧知识融会贯通，重新结合加工训练，实现知识和技能的正迁移，形成知识的系统化。

　　3、习题的选择要有研究性和可变性，要达到一题多解、一题多变、能够使学生养成举一反三的习惯。例如金属纳和水反应的现象、金属纳和硫酸铜溶液反应的现象探究，苯环上三元取代同分异构体的计算等。

　　总之，教师应经过认真的分析研究，严格按照教学大纲，紧密联系教材内容，结合其它参考书，编选出一套具有知识功能、教育功能、发展功能、评价功能的习题系统，从根本上改变那种不分优劣、大容量的练习方法，走出题海，减轻学生负担，提高课堂教学质量。

　　三、通过合作探究提高课堂学习效果

　　苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”实践证明，合作探究式教学能起到事半功倍的效果。

　　1.可以把全班同学分成5到6个小组，设组长一名。编组时尽量按照能力平均分配的原则，保证各组实力平衡。

　　2.在习题课上，对于一些比较经典的题目，采用小组合作探究的模式，通过先单独思考--小组合作交流--组间交流--教师讲解的教学模式完成讲解。

　　3.对于在合作探究过程中一些比较优秀的成果应及时在课堂展出，让学生体验成功的乐趣，共同提高、升华。对于探究结果突出的小组要及时给予表扬，激发组员的上进心。

　　四、加强解题小结，注意学法指导

　　良好的学习方法是获取知识的重要手段，在练习中指导学生及时总结习题所涉及的知识点，同时对题型、解题思路进行归纳小结，总结出解题方法，解题规律，注意事项等，让学生真正做到通过学会一道题，能够解决一系列问题的效果。例如对于化学反应速率和化学平衡的图像问题，在讲解问题过后一定要及时做出总结，先拐先平数据大，定一议二等。

　　五、进行过关检测，激励学生的成就感

　　在习题课后可以通过周考的形式对学生的学习效果进行测试，试卷的内容由老师自己把握。一般应该在原有的基础之上再提高点难度。让学生在经过努力思考之后有能力解决为最佳难度。通过这样有目的的教学和考试，学生体验到了经过努力达成目标，从而产生了极大的成就感，满足了成功欲，也激发了学生的学习热情和责任感。

　　如何上好习题课，还在于教师认真做好每一步教学常规。总之，正确认识习题教学，运用科学的方法组织教学，不仅能巩固知识，提高解题技巧，还能培养学生对化学的学习兴趣。

　　于宝军

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