初中英语写作教学初探

　　摘要：英语写作是英语教学当中十分重要的一个方面，本文就英语写作教学当中出现的一些问题进行了分析并提出了强化背景知识，充实取材范围，坚持基本功训练，多种方法配合和批改抓住重点，以期促进这方面的教学水平。

　　关键词：写作方法；批改技巧

　　一、存在的问题

　　随着课改的深入，英语写作教学的要求不断提升，而在现实教学当中还存在着一些不如人意之处如：

　　1、整体写作水平不高。在整个初中英语教学中，英语写作比较考验学生词汇组织能力，语法运用能力和文学架构能力。然而，学生在整个学习过程当中真正能够学习运用掌握好的实在是少之又少，总的体现在词汇运用匮乏；文章内容缺乏紧密结构，低级语法错误较多这三个方面。

　　2、学生普遍缺乏信心。我在所任教的学校进行了一次问卷调查，发现50%以上的学生对于自己能否学好写作缺乏信心，但是他们同时向教师提出了更高的要求，认为在教师的帮助下能够取得一定的进步。

　　3、批改费时费力，效果不明显。长久以来，英语教师大都在学生写作的教学和批改上花了大量的时间，而对学生写作水平的提高却收效甚微。这已经成为了英语教学当中的一个瓶颈。

　　经过我多年在课堂教学中的实践探索，形成了以拓展课内外阅读的创新思维为中心，提升写作批改质量为重点，达到提高学生英语写作能力为目的的教学思路。

　　二、坚持基本功训练，多种方法配合

　　（一）注重写作的基本功训练

　　初中阶段的学生，具有初级的语言知识，具有一定的词汇量，对句型结构和语法知识有初步的了解，能够组织较简单的语句及语篇。不论写作的内容是怎样变化，这些语法词汇要求却万变不离其宗。因此教师在英语写作教学的过程中必须特别注意将学生的基本功打扎实。

　　（二）依托教材而高于教材

　　初中生对与词汇已经有了一定的掌握，尤其是在课文背诵方面，随着各方面的积累，已经能够流畅自如的用简单的英语组织语句表达自己的想法。教师在指导学生英语写作的时候，完全可以依托于教材。例如在“English——the international language”一文中，我提出了“the best way to learn English well”的写作题目，学生积极讨论，反应强烈。让写作训练与教材教学紧密结合，使得每个学生都能有自己独到的想法，并通过英语写作将自己的想法表达出来。

　　（三）一文百用，多方切入

　　如何运用优先的教学资源面对无限的题目范围，是教师必然面对的教学问题。在笔者看来，完全可以“一文百用，多方切入”，就是同样的内容换个开头结尾，就变成了另一篇文章了。在教学当中，只要切入的角度略做调整，完全可以采用这种方式。例如一篇关于业余时间“in my spare time”文章，可以分别套用在体育、娱乐、学习、参观等多方面的写作上。又比如“an unforgetful thing”一件难忘的事中，几乎可以把所有的写作内容包含在内，只要加上一句“I feel it was unforgetful”就可以很自然的嫁接到主题上去。

　　三、写作教学的评价

　　学生写作的优劣，最终还是要经过教师的批改才能明确。英语教师在批改写作时通常从两方面提供反馈：一是就语言形式，二是就写作内容。那么怎样对学生的写作做出反馈才能最好的得到理想的效果？或者说学生需要怎样的反馈机制才能有效促进写作的质量提升？

　　（一）批改要以内容为重点，以结构为支撑

　　我们在现实情况当中看到的是教师不辞辛劳的为学生指出写作当中的语法错误，往往把重点放在修正学生很多的低级语法错误上，在上面花费了很多时间，但是我们学生的写作还是那样平淡无味，苍白无力。当然，并不是说语法不重要，但是在其他练习当中已经有很多的锻炼机会，而要提升整个写作的水准必须在批改时从写作的内容和结构的分布来加强。我们可以将其归纳为“凤头，猪肚，龙尾”三块。教师在批改的过程当中一定要注意从整体结构上，从较高的立意角度，抓住三要点点评学生的写作。例如一篇题为“a visit to the agricultural park”参观农业园区的写作，有一位学生这样写到：“I visited an agricultural park today.I visited the vegetable fields.I visited the orchard park.I visited the greenhouse.I visited the fruits park…We had an lecture about the organic vegetables.I felt happy very much.”这样的写作，它本身语法没有任何错误，时态，人称也没有问题，整个访问的经过也很清楚，但是读下来却让人索然无味，毫无任何激动之处。我给他进行了一些结构上的整理，更改如下：“Do you know what I did today？I visited an agricultural park today.To begin with，I visited the vegetable fields.The farmer there introduced us how to grow them. After that，I visited the orchard park.What’s more，I visited the greenhouse.At last，I visited the fruits park…We had an lecture about the organic vegetables.I felt happy very much and I hope that I will visit it some day again.整篇文章我没有更改一个字母，只是进行补充就焕然一新。

　　（二）采用多种批改方式，提高学生对错误的认识能力

　　教师对学生写作的批改，是最直接明了的指示牌。在批改方式方面，除以往由教师包办传统的批改方式外，可以增加学生互相批改的方式。我们常说学生自我检查往往是灯下黑，同样的错误在批改他人的写作时往往能一语中的。

　　（三）多样化评语营造和谐师生关系

　　评语是教师对学生写作能力的终极肯定，是师生沟通、交流的方式。在评语过程中，建议多采用积极肯定的评语，首先表扬他写作的优点或进步之处；然后婉转的表达自己的建议，例如I am glad you have made some progress.By the way，are you pleased with your handwriting？(我很高兴看到你的进步，顺便问一句，你对自己的字迹满意吗？)在和谐的师生关系下达到有效互动。

　　总而言之，在初中英语写作教学中，我们要注意取百家之长，多方面改进教学的方法和技巧，同时也要根据自己教学的实际情况，适当的进行调整以顺应不断更新的课程要求，扬长避短，使得英语写作成为带动教学的有力臂膀。

　　李秋翠