定向运动教学中案例教学法的应用研究

　　摘要：通过问卷调查、文献资料、专家访谈、数理统计、实验等研究方法，研究案例教学法在定向运动教学中教学的效果。选取西南林业大学体教专业一个班，在2012年传统教学法（LBL）进行定向课教学后，在2013年的定向课程中用案例教学法（CBL）进行教学的尝试，以及随后的问卷调查、访谈实验。结果表明：采用SPSS11.0软件分析后发现，P﹤0.05为差异，有统计学意义。绝大多数学生对案例教学法持赞成态度，能有效地自己提高学习兴趣、提高分析问题、解决问题及独立思考的能力，理解和掌握技战术速度更快，体能状况显著提高。

　　关键词：案例教学法；定向运动；应用研究

　　案例教学法教师需要精心筹划和指导，根据课程的教学目标和内容，对典型案例加以利用和加工，使学生在情景的创设中发现问题并能分析和解决问题，最终达到学生技能、素质的提高。案例教学法通常是在教学过程中，以课堂案例分析、案例专题讨论、现场案例教学、案例实践等多种方式，加强引导学生研究和分析案例，帮助学生掌握理论知识和提高技能素质的教学方法。

　　一、当前定向运动教学存在的问题

　　目前在我国定向运动教学中，存在不同程度的问题：知识面狭窄，偏重于应付考试，缺少制图、路线设计、生存与救护、综合分析与判断等方面技能。因而，适当而有效地进行定向运动教学方面的创新与尝试面临一定的迫切性。

　　二、定向运动教学中应用案例教学法的必要性

　　案例教学法是指藉由案例作为师生互动核心的教学方法[1]。它是以案例的分析解决为思路，通过一定的教学情景描述和设置教学问题，引导学生对这些特殊的案例进行讨论，从而掌握一定的理论知识和分析方法，并使所学的理论知识应用到实践中。教学要求所选用的案例是以一种真实发生的情节为背景，对某一个或几个有意义情节进行综合表述，并借助一定的计算机图像等辅助手段，使学生从中得到某种启迪的效果。也就是说，案例教学法就是利用案例作为教学媒体的手段一种方法。该教学法自1870年美国哈佛大学法学院的克里斯托弗·哥伦姆布斯·朗道尔教授创立以来，得到广泛应用[2]。所以定向运动教学应用案例教学法具有一定的必要性。

　　通过问卷调查了解对案例教学法CBL和传统教学法LBL教学法在定向运动教学的评价，发送问卷46份，收回46份，统计学采用SPSS11.0软件分析。

　　通过调查显示，2012年传统教学法（LBL）学生的学习兴趣以及对教师的授课满意度与2013年案例教学法（CBL）相比，P﹤0.05为差异有统计学意义。与传统教学手段相比，在定向运动课程中运用案例教学法、多媒体辅助教学能够丰富理论课的内容，直观形象动态地展示知识的形成过程，更能够激发大学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。

　　1.应用案例教学法有利于提高学生定向比赛适任能力

　　通过组织定向运动学生对定向运动比赛和生活上重大案例的讨论、分析和反思，提出有效的对策及解决问题方案。在培养具有一定的分析和解决定向中所面临复杂问题能力的基础上，开阔视野，注重学生适任能力的培养。

　　2.应用案例教学法有利于丰富定向运动专业教学内容

　　定向运动是一项实践性很强的培养综合能力的课程，定向教学涉及到户外安全、天气路况等多变环境、涉及不同省份道路、地貌及村规民俗等特点技能。如果不能把复杂化、抽象化的理论，借助于定向运动案例等手段还原到教学现实中来，仅凭教师照本宣科、纯理论讲解，学生很难理解其实质，难以进行灵活运用。通过案例教学能丰富定向运动教学与训练的内容，达到良好的教学效果。

　　三、案例教学法在定向运动教学与训练中的组织过程

　　定向运动教师在案例教学组织过程中，不能单靠讲授，主要在于启发、引导，充分调动学生的学习积极性，从而达到一定的定向运动教学与训练教学目的。主要的教学组织过程有：

　　1.定向运动教学与训练案例的选择与撰写

　　案例须有一定代表，选择与撰写典型定向运动教学与训练案例是进行案例教学的前提。定向运动教学与训练案例要围绕着定向教学目标，简浅易懂，与有关定向知识相对应进行合理分类，根据定向学生不同的学习阶段撰写不同的定向运动教学与训练案例。案例的选择和编写要遵循以下原则：①明确目的：即案例的选择和编写要根据教学的目的和教学内容来确定。②明确对象：即案例的选择和编写要考虑是否适合授课班组的水平、层次。就学生已有的知识和分析能力，加上教师的指导和同学之间的协作，能不能达到解决问题的目的。③真实性的保证：真实性是案例编写的基本原则④能提出值得深思的问题。

　　教师在选择与撰写定向运动教学与训练案例时特别应注意案例撰写的主题应有一定的代表性、有一定的讨论空间、有一定可读性并能触发学生的反思。在每个定向运动教学与训练案例的最后应都有一定数目的思考题供学生讨论时参考。但案例教学法绝对不是定向运动教学与训练的唯一教学方法，它必须与其它教学方法共用，根据教学的不同需要，才能取得最佳教学效果。

　　2.定向运动教学与训练案例教学活动的实施

　　案例教学的实施：提供案例—组织讨论—教师评述—原理分析；与此相适应的学生的学习过程是：体验情境—分析材料—掌握原理一锻炼技能。

　　定向运动案例教学可采用多种形式，视具体教学效果、程序而定，不需要有固定模式。比如野外生存与救护的教学中可以“角色扮演和模拟”后讨论。“角色扮演和模拟”可使学生身临其境，增加现场感性认识，这种方式可采用播放定向比赛录像的方式进行。在“角色扮演和模拟”的基础上，再进行相关讨论，在不断的讨论和争论中理解问题和解决问题。在这个过程中，可分组讨论，在小组里进行充分的交换意见，使学生形成一个统一的意见，然后派组长发言，也可以每个同学轮流发言。从而通过相互之间交流和发言，达到提高分析问题、解决问题等能力。在定向运动教学组织的过程中，定向运动专业教师可以事先要求学生对案例进行认真的准备，详细了解整个案例产生的原因、过程、结果，最好的解决方案和应当吸取的教训等。最后教师对课堂进行启发性总结，对学生没有想到的问题进行补充以便今后更好地提高。

　　3.定向运动案例教学成效的评价

　　定向运动案例教学法成效的评定应紧密配合案例教学法的实施，也可用来检验教学效果。评定案例教学的方法可用提问或给予新的案例进行分析并考核。对于评价效果，应侧重于学生的思考问题和分析问题的能力、事故原因、失败原因等方面。在教学效果评价时，应该主要侧重学生通过此种教学方法获得的进步，获得分析和解决问题的能力，并提高学习积极性。

　　四、结论

　　教学大纲的要求与课时限制，想要实现一门课程从头到尾都采用案例教学方法是十分困难的，也是不现实的[4]。定向运动的案例教学法只有选择那些合适的单元应用，才可能会收到较好的效果。通常，定向运动案例教学法应用于已经基本掌握了一定定向专业理论知识和有一定技能积累的学生进行学习。因此，不要盲目的进行定向案例教学法。定向运动案例教学法所需的知识背景应有一定传统理论课来完成。课程应该是在一定定向传统教学法的基础上再进行案例教学。由于案例教学法对案例的选择、课时数以及多媒体辅助教学的硬件设施等也都有较高要求，所以要很好地整合资源，使案例教学法的教学效果落到应该落到的实处。

　　参考文献：

　　[1]张民杰.案例教学法[M].北京：九州出版社，2006：7.

　　[2]汪益兵，陈亚飞.案例教学法在“货物积载与系固”评估课程教学中的应用[J].交通职业教育，2007(6)：15.

　　[3]成战鹰.中医院校诊断学的传统教学法与案例教学法的比较研究［J］.中医药导报，2007，7（7）：130．

　　周玺，刘慧静，秦琴

关注读览天下微信， 100万篇深度好文， 等你来看……