情景教学在高中英语教学中的应用

　　摘要：情景教学法在高中英语教学中的应用越来越广泛，使得“教”与“学”的水平都得到提高，得到教师和学生两方面的支持。本文首先分析了情景教学法在高中英语教学中的意义，在此基础上提出这种新颖的教学方法在课堂上的具体应用。

　　关键词：情景教学；高中英语；应用

　　当今社会，英语学习的热潮一直高涨，英语似乎已经成为了我们生活中不可或缺的一部分。高中时期的英语学习至关重要，既是对之前学习的提升，也是高考考查的一门重要学科。在普通教学方法越来越不能满足教学需要时，情景教学法顺势而生[1]。情景教学法顾名思义是通过创建场景，并且利用这些具体形象的场景来提升学生学习热情的一种教学模式。在这种模式下，情感活动与认知活动得到充分的融合，为高中生学习英语提供一个良好的平台。

　　一、情景教学法的意义

　　1.带动探究学习兴趣

　　俗话说“兴趣是最好的老师”。高中英语的学习需要以兴趣为前提，趣味性越高的课堂对学生的吸引力就越大。想要提高学生的英语学习兴趣，需要做到以下几点：第一，教师可以把学生感兴趣的话题作为教学案例，也可以将很多社会热点问题在课堂上加以运用，学生将实际情境与所学习的知识相结合，充分发挥他们的主观能动性；第二，将课本上复杂了知识点拆解开来，变成一个个之前学习过的知识点，避免学生因为感觉学习困难就主动放弃学习的现象；第三，开展角色扮演，将原来的书面语言转化成口语对话，学生身临其境，自然能感受到英语语言所要表达的思想，即有助于知识的掌握，又可以提高口语能力。

　　2.形成新颖的教学模式

　　自古以来，教师一直都是“传道”、“授业”、“解惑”的形象，他们传播知识，代代相承。但是这种传统的教学模式下所培养的学生缺乏创新能力，以往的高中英语教学模式就是老师在讲台上讲解，然后学生被动接受。在这种教学模式下，课堂往往比较沉重，教师心力交瘁，教学效果却不理想；学生很多内容听不懂，即便是听懂的部分也只是停留在表面，为了掌握知识需要付出几倍的时间和精力把内容全部背过，看似成绩很高，可是却在实际应用时显得不知所措。情景教学法填补了传统教学模式的这种不足[2]。

　　二、.情景教学法的应用

　　1.模拟情景，激发思维

　　学习是一个掌握和思考的过程。“学而不思则罔思而不学则殆”，传统高中英语的课堂教学中，教师扮演的一直都是那种单纯讲解灌输的角色，学生停留在单纯的记忆内容层次上，英语思维一成不变[3]。情景模拟法的目的是在高中英语课堂教学中拓宽学生思维，提高学习效率。以此为基础，就需要在进行课堂模拟时紧贴学习内容，做到提高学习成绩与扩张思维相结合。可以说情景模拟法在高中英语的教学中改变了传统课堂教学中学生的学习状态，由原来的被动学习变为主动学习，增强了课堂教学的有效性。

　　2.现实状况，学以致用

　　熟练掌握英语语言的应用，是高中英语学习的重要内容。情景教学法在实际应用过程中，会根据课堂所要讲解的内容模拟一个相对应的教学情景，组织学生在课堂上进行真实的角色扮演，以此来模拟课本上的情节。这种现实模拟的教学方式为学生以后步入社会做准备，在实际使用英语交流时就会游刃有余，为将英语用于日后的交际做准备，无形中提升了学生对英语语言的运用能力。随着高中英语教学方案的不断改革，英语教材中的实践会话情景有所增加，为情景教学法的实施提供更广阔的舞台。在高中英语课堂教学中，对学生进行分组，引导学生将生活情景和课堂教学内容相结合，自己分配角色，自己编写对话，然后自己创建一个与学习内容相近的环境，最后组织扮演活动。在这种课堂形式下，学生的英语语言的运用能力自然而然的有所提高。

　　例如学习必修一时的Reading and speaking时有一段是这样的：

　　Amy and her American friends are visiting London.They plan to visit Amy，s aunt and decide to go there by underground，but cannot find the nearest underground station.So she asks directions and then tells her friends.Read the dialogue and circle the words that mean the same.这段话是指艾米在伦敦遇到的一些事情。在这一段的学习中，学生可以分角色扮演艾米、路人以及艾米的朋友，然后可以进行对话以及学习。

　　3.各抒己见，高效提问

　　“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，同样一个问题，不同的人就会有不同的见解，这种现象也出现在英语学习中。同一句话在不同的环境下的意义也是不同的。比如：The Seniors were told to stop demonstrating on campus.这句话从表面上看可以理解为：高年级的学生在示威，校方在校园要求他们停止示威。大部分同学的答案也都是这个，但还有少部分的同学得出另外的答案。第二种答案补充了后面的内容，即禁止在校园中的示威但是可以去其他地方示威；第三种是说高年级的学生在示威；第四种是高年级生被要求去制止别人示威……同一句英语可以有6种翻译方式，而且这6种答案都是对的。所以想要真正掌握英语，就需要在具体的情景中具体分析，同时鼓励学生们发表自己的看法，针对这些看法及时地提出问题，作为对新学习的知识的一种巩固手段[4]。

　　三.总结

　　情景教学在高中英语教学中的应用面很广，将情景融合到高中英语学习中去是一项创新性的教学式，比传统英语教学方式更受教师和学生的欢迎。对教师而言，情景教学法可以在课堂上营造一个良好的教学环境，使得教学内容更直观、更容易被学生接受；从学生角度来看，情景教学法改变了以往枯燥的课堂氛围，由原来的听老师说变成我要说，无形中提升了学生的口语交际能力，可以学以致用，增加了英语学习的乐趣。总之，将情景教学法应用于高中英语教学中是一件两全其美的事情，无论是教师的教学质量还是学生的学习质量都得到提高。

　　参考文献：

　　[1]钱进.让英语课堂生动起来——高中英语情景教学四法[J].中学教学参考2010：31.

　　[2]胥泽伟.浅谈高中英语教学中的情景创设[J].新课程（教育学术），2010：4.

　　[3]徐永芳.初中英语教学问题及应对策略[J].科教文汇（中旬刊），2011(12)：167.

　　[4]钟苏清.浅谈以句子为中心的初中英语教学法[J].语数外学习（初中版中旬），2012(11)：76.

　　徐文亮