题型目标阅读训练十法

  摘要:阅读是语文教学的重点之一,更是语文教学的难点。为顺应时代要求,中考、高考阅读题在不断地更新换代。近年命题,以主观题为主体。阅读题量多面广,难度大,得分低。随机各抽查了中考、高考语文卷发现:阅读题得分率50%的是尚佳卷,得分率只75%以上的是优卷,但是有极少数。如此看来,改革阅读教学必须加强题型目标训练。为此,本文阐述了题型目标训练的十种方法。

  关键词:题型目标;阅读训练;十种方法

  改革语文教学,要加强语言文字训练,这已初步达成共识。从教学现状看,阅读教学课前制定明确的目标,具有特殊意义。因为不少语文教师误认为阅读教学的任务是指导学生读懂一篇课文,以讲解课文为目标的面面俱到的教学,课课如此,许多教学循环往复,所不同的仅仅是课文的思想内容。所以确定语文能力训练目标是改革阅读教学的首要问题。

  所谓目标阅读训练,就是要建立语文学习目标体系,以目标导引训练,以训练实现目标。一般说来,阅读训练的目标包括四个方面:一是学段目标:包括大纲要求、考试标准、中考或高考考试说明;二是学期目标,包括知能点的定性、定量要求;三是课堂教学目标,即每堂课(包括每一篇阅读文)的阅读要求;四、题型目标,即训练或考试的阅读题型。以目标导引训练,学生能从“题海”中跳出来,去掉训练的盲目性,就能更好地实现目标。在此,本文专题探讨题型目标训练的方法。

  一、整体感知型

  目标信息通常是文章的局部信息,局部信息只有在整体信息或核心信息的统摄下,才能显出的自身的意义和价值。整体感知是指整体感知文章大概内容,即了解文章大致表达了什么总体信息,总体信息之下大致分布着哪几方面的局部信息。整体感知是宏观的观照,宏观的观照可以帮助微观的搜寻迅速定位。在对文章整体和局部信息了然于心之后,完成其它具体目标就会准确而快捷了。训练方式为:A从题目入手,判断其文体特点及大致内容。B、从头至尾看,注意开头和结尾外,还要注意段落的中心句。C、阅读时还要注意一些关键性的词语。D、阅读时注意速度不能太快,否则对文章内容感知不了;但也不能太慢,否则时间花费太长。

  二、指代、辨识信息型

  即从阅读中筛选和整理出符合题目要求的信息材料。其训练方式为:A先将题目浏览一遍,再在读完材料后扫描一遍材料。B将题目与材料一一对应,辨析是否有违背和不切之处,如是否有顺序混乱、颠倒条件、强加因果等问题。C对于句意有多种理解的题目,可用抓主干析结构的方法训练。

  三、比较异同型

  其训练方式为:A先对材料与题目特点从整体上进行把握,找准比较点。B先找出共同点,再找不同点。C对于主观题的作答,应在认真比较分析后归纳比较的结果,注意范围、程度等方面的准确表达。对于客观题特别要注意内容和对应点与选项之间的比较,要选出最好的答案。

  四、筛选主次型

  主要是筛选出文章的主要观点和最能证明观点的主要材料。训练方式为:A列出文章所有的信息内容要点;B再根据文章中心或题目要求确立筛选的标准;C然后根据筛选标准筛选出主要信息内容,并根据筛选的结果来解决具体问题。

  五、辨析真意型

  “谈谈你对这句话的理解”“这句话有什么含义”这类题目几乎是每张试卷中都有的热门题。即在阅读中去分析具体语句或例子的表达目的,从而理解具体语句含义。所谓理解含义,是指既说出句子的表层意思,又说出句子的深层含义。

  理解句子的深层含义训练方式为:A、要联系文章的中心内容。B、要抓住修辞方法,思考其运用的效果或目的。C、要善于抓住造句的特点,思考其效果及目的。D、要联系文章的社会背景、人物的身份和思想,思考作者在句子中想要告诉读者哪些信息。

  六、分析、概括型

  训练方式为:

  1.“分析型”(主要是让学生去分析结构层次、表现形式、内容中心等)则应:A若分析结构层次,则要弄清句与句、段与段的相互关系,注意统属句、相承句……方法大致有按时间、空间的界限分割,按性质合并,按侧重点归附,参考语言标志等。B若要分析文章的表现形式,则要从表达特点(如托物言志、借景抒情、象征衬托等)、语言风格(如朴素、含蓄等)和修辞手法的应用等方面入手。C分析归纳文章内容要点和中心思想是分辨层次思路的进一步延伸,只是着眼点在内容而已。

  2.“概括型”,则应:A根据题目的角度与要求找准根据的角度;B.明确概括的范围;C梳理概括的要点;D注意用语要准确、简明、符合要求。

  七、简缩句意型

  训练方式为:A先抓住叙述的主旨,防止张冠李戴;B理解作者的阐述要点,防止以偏概全;C组织语言表达句意时,防止郢书燕说;D检视自己的表达方式,能否让别人一目了然。

  八、理解复句型

  即对阅读材料中内容丰富的复杂句子(可单句、复句、句群)意思的准确把握。训练方式为:A注意顾及文意的完整性,不能割裂原思路;B反复比较这一复句与前后文的关系,顾及文意的顺畅;C注意作者表述时个人风格和时代局限的影响。

  九、理清文脉型

  把握行文脉络,可以更准确地把握全篇或段落的信息,并透析这些信息之间的关系。有时从信息之间的关系上给目标信息定位,比用别的方法来得更容易,来得更快。训练方式为:A要把理清文脉与文章层次结构的分析一起把握。B要设身处地地站在作者的角度来思考问题;C文脉所展示的作者的观点,要与原文内容相一致,不能有相抵触的地方。

  十、鉴赏评价型

  指对阅读材料的鉴别、赏析和评说,涉及范围广,对内容进行评说,对表达技巧进行赏析,对作者思想观点进行鉴别和分析。它已突破了单是文字意义的内容理解,进入文学分析,是阅读能力中层次最高的能力,比其他能力更加要求阅读者的个人参与,更具主观能动性,学生的思辨性、创造性有了更充分的展现天地。训练方式为:A符合文学性,而文学性不能脱离语文教学的实际;B注意到命题的角度,命题角度应与中学生的文学鉴赏习惯和能力相吻合。

  综上所述,扣准目标进行科学阅读训练,是提高阅读能力的一种有效的方法。教学不能无法,但无定法。语文教师要在新课改中不断探索、不断改进、不断完善目标阅读训练方法,从而不断提高阅读教学质量。

  张小芹

关注读览天下微信, 100万篇深度好文, 等你来看……