题型目标阅读训练十法

　　摘要：阅读是语文教学的重点之一，更是语文教学的难点。为顺应时代要求，中考、高考阅读题在不断地更新换代。近年命题，以主观题为主体。阅读题量多面广，难度大，得分低。随机各抽查了中考、高考语文卷发现：阅读题得分率50%的是尚佳卷，得分率只75%以上的是优卷，但是有极少数。如此看来，改革阅读教学必须加强题型目标训练。为此，本文阐述了题型目标训练的十种方法。

　　关键词：题型目标；阅读训练；十种方法

　　改革语文教学，要加强语言文字训练，这已初步达成共识。从教学现状看，阅读教学课前制定明确的目标，具有特殊意义。因为不少语文教师误认为阅读教学的任务是指导学生读懂一篇课文，以讲解课文为目标的面面俱到的教学，课课如此，许多教学循环往复，所不同的仅仅是课文的思想内容。所以确定语文能力训练目标是改革阅读教学的首要问题。

　　所谓目标阅读训练，就是要建立语文学习目标体系，以目标导引训练，以训练实现目标。一般说来，阅读训练的目标包括四个方面：一是学段目标：包括大纲要求、考试标准、中考或高考考试说明；二是学期目标，包括知能点的定性、定量要求；三是课堂教学目标，即每堂课（包括每一篇阅读文）的阅读要求；四、题型目标，即训练或考试的阅读题型。以目标导引训练，学生能从“题海”中跳出来，去掉训练的盲目性，就能更好地实现目标。在此，本文专题探讨题型目标训练的方法。

　　一、整体感知型

　　目标信息通常是文章的局部信息，局部信息只有在整体信息或核心信息的统摄下，才能显出的自身的意义和价值。整体感知是指整体感知文章大概内容，即了解文章大致表达了什么总体信息，总体信息之下大致分布着哪几方面的局部信息。整体感知是宏观的观照，宏观的观照可以帮助微观的搜寻迅速定位。在对文章整体和局部信息了然于心之后，完成其它具体目标就会准确而快捷了。训练方式为：A从题目入手，判断其文体特点及大致内容。B、从头至尾看，注意开头和结尾外，还要注意段落的中心句。C、阅读时还要注意一些关键性的词语。D、阅读时注意速度不能太快，否则对文章内容感知不了；但也不能太慢，否则时间花费太长。

　　二、指代、辨识信息型

　　即从阅读中筛选和整理出符合题目要求的信息材料。其训练方式为：A先将题目浏览一遍，再在读完材料后扫描一遍材料。B将题目与材料一一对应，辨析是否有违背和不切之处，如是否有顺序混乱、颠倒条件、强加因果等问题。C对于句意有多种理解的题目，可用抓主干析结构的方法训练。

　　三、比较异同型

　　其训练方式为：A先对材料与题目特点从整体上进行把握，找准比较点。B先找出共同点，再找不同点。C对于主观题的作答，应在认真比较分析后归纳比较的结果，注意范围、程度等方面的准确表达。对于客观题特别要注意内容和对应点与选项之间的比较，要选出最好的答案。

　　四、筛选主次型

　　主要是筛选出文章的主要观点和最能证明观点的主要材料。训练方式为：A列出文章所有的信息内容要点；B再根据文章中心或题目要求确立筛选的标准；C然后根据筛选标准筛选出主要信息内容，并根据筛选的结果来解决具体问题。

　　五、辨析真意型

　　“谈谈你对这句话的理解”“这句话有什么含义”这类题目几乎是每张试卷中都有的热门题。即在阅读中去分析具体语句或例子的表达目的，从而理解具体语句含义。所谓理解含义，是指既说出句子的表层意思，又说出句子的深层含义。

　　理解句子的深层含义训练方式为：A、要联系文章的中心内容。B、要抓住修辞方法，思考其运用的效果或目的。C、要善于抓住造句的特点，思考其效果及目的。D、要联系文章的社会背景、人物的身份和思想，思考作者在句子中想要告诉读者哪些信息。

　　六、分析、概括型

　　训练方式为：

　　1.“分析型”（主要是让学生去分析结构层次、表现形式、内容中心等）则应：A若分析结构层次，则要弄清句与句、段与段的相互关系，注意统属句、相承句……方法大致有按时间、空间的界限分割，按性质合并，按侧重点归附，参考语言标志等。B若要分析文章的表现形式，则要从表达特点（如托物言志、借景抒情、象征衬托等）、语言风格（如朴素、含蓄等）和修辞手法的应用等方面入手。C分析归纳文章内容要点和中心思想是分辨层次思路的进一步延伸，只是着眼点在内容而已。

　　2.“概括型”，则应：A根据题目的角度与要求找准根据的角度；B．明确概括的范围；C梳理概括的要点；D注意用语要准确、简明、符合要求。

　　七、简缩句意型

　　训练方式为：A先抓住叙述的主旨，防止张冠李戴；B理解作者的阐述要点，防止以偏概全；C组织语言表达句意时，防止郢书燕说；D检视自己的表达方式，能否让别人一目了然。

　　八、理解复句型

　　即对阅读材料中内容丰富的复杂句子（可单句、复句、句群）意思的准确把握。训练方式为：A注意顾及文意的完整性，不能割裂原思路；B反复比较这一复句与前后文的关系，顾及文意的顺畅；C注意作者表述时个人风格和时代局限的影响。

　　九、理清文脉型

　　把握行文脉络，可以更准确地把握全篇或段落的信息，并透析这些信息之间的关系。有时从信息之间的关系上给目标信息定位，比用别的方法来得更容易，来得更快。训练方式为：A要把理清文脉与文章层次结构的分析一起把握。B要设身处地地站在作者的角度来思考问题；C文脉所展示的作者的观点，要与原文内容相一致，不能有相抵触的地方。

　　十、鉴赏评价型

　　指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，涉及范围广，对内容进行评说，对表达技巧进行赏析，对作者思想观点进行鉴别和分析。它已突破了单是文字意义的内容理解，进入文学分析，是阅读能力中层次最高的能力，比其他能力更加要求阅读者的个人参与，更具主观能动性，学生的思辨性、创造性有了更充分的展现天地。训练方式为：A符合文学性，而文学性不能脱离语文教学的实际；B注意到命题的角度，命题角度应与中学生的文学鉴赏习惯和能力相吻合。

　　综上所述，扣准目标进行科学阅读训练，是提高阅读能力的一种有效的方法。教学不能无法，但无定法。语文教师要在新课改中不断探索、不断改进、不断完善目标阅读训练方法，从而不断提高阅读教学质量。

　　张小芹

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