计算机平面设计专业基于工作过程的教学模式探讨

　　摘要：课程建设是专业建设的重点。基于工作过程的教学模式是课程改革的发展趋势。本文根据笔者教学改革实践经验，依据计算机平面设计专业职业能力的培养目标与“基于工作过程导向”的教育理念，阐述了在专业课程体系的构建、课程教学的设计、教学方法的创新、教学资源的配置等多方面，对基于工作过程的教学模式进行了有效的研究与探索。

　　关键词：中职教育；计算机平面设计；课程开发；工作过程；教学模式；考核评定

　　一、引言

　　近年来，我国中等职业教育为现代化建设培养了大量应用型人才，却普遍存在一个问题，大多数毕业生理论基础扎实，动手能力却相对较差，很多时候需要在工作岗位中培训后才能上岗。究其原因，是学生对职业工作岗位不够了解，学校的教学模式还有些普教化，为了解决这个问题，我们在计算机平面设计专业，开展了基于工作过程的教学模式的探索，通过在教学过程中尝试构建以工作过程为导向、以典型工作任务为载体、以完成工作任务为课程目标、以工作过程的行动导向为课程的实施原则的中等职业教学模式，实现“工学结合”，提高了教学质量，毕业生技能熟练，很快适应了工作岗位。

　　二、基于工作过程的中职课程项目化教学模式改革与应用

　　（一）以工作过程为导向教学模式改革思路

　　首先，进行详尽的专业调研，调研相关企业的职业岗位群在计算机平面设计应用能力方面的要求，并借鉴同类院校的经验，在此基础上初步设计出基于工作过程的中职计算机基础课项目化改革方案；其次，进行试点改革，对比各种方案，完善基于工作过程项目化教学改革方案：选择部分班级作为试点，分别采用传统学科式教学和基于工作过程项目化教学的方式教学，通过调查反馈、考核等方式进行对比；最后，形成完善的基于工作过程的教学改革方案。

　　（二）以工作过程为导向进行教学改革的实践探索

　　1.组织基于工作过程的项目化课程教学内容

　　（1）课程结构设计

　　基于工作过程的教学内容要针对实际工作岗位需求，以职业活动为主线，以工作项目为基准去进行教学内容体系的整体设计。力求以真实的工作项目及其工作过程为依据对教学内容进行整合和序化。

　　平面设计是一门对专业技能和综合素质要求都很高的行业。中职学生年龄小、基础薄、学制短，很难达到企业的用人标准。为了快速提升学生的设计能力，我们抛却了大专院校以系统的理论讲授为教学核心的授课方式，尝试通过若干系统的、循序渐进的“实训项目”强化学生的设计能力和职业素质。教师在做中教，学生在做中学。教学实践证明，基于“项目实训”的教学模式很大程度上提升了人才培养效率。

　　（2）教学内容设计

　　学生在课堂实训的项目均是由合作企业或校办公司提供的真实案例。提升学生专业能力的同时，对企业运行模式及设计标准等都会有深刻的认识，从而养成良好的职业综合素养。实现“教、学、做一体化”。

　　在设计时将理论知识与实践技能相结合，努力使学生在集工作项目和知识体系为一体的仿真工作环境中感受现实工作的实际需求，以激发学生的学习动力。

　　2.构建基于工作过程的教学模式与方法

　　（1）项目教学的展开

　　通过长期的实践教学，根据中职学生的学业特点及认知规律，针对每个项目具体的实施过程，计算机平面设计专业逐步提炼出具有专业特色的“讲、鉴、练、做、评，五步教学法”，即：每一个实训项目模块通过“理论讲解”、“精品鉴赏”、“案例练习”、“项目创作”、“作品点评”五个环节进行展开，其中，“项目创作”为学生根据指定的题材及素材在教师指导下独立创作，是教学中的核心环节，“理论讲解”、“精品鉴赏”、“案例练习”是为作品创作进行理论和技能的准备，“作品点评”是对创作作品进行多方评价。教学实践证明，“五步教学”适应中职学生的认知规律，取得了良好的教学效果。

　　（2）学习情境设计

　　在五步教学中的“项目创作”实训过程中，教学流程模拟企业真实工作流程，具体按照如下步骤完成：充分沟通交流，明确设计任务；全面市场调研，把握设计尺度；提升设计理念，确定设计风格；独特创意构思，寻求素材表现；调动图文要素，完成设计作品；沟通调整完善，说服客户接纳。

　　（3）教学方法设计

　　在“理论讲解”教学环节中我们避免长篇大论，着力寻找与项目相关的“知识点”进行展开，并在讲解过程中融入大量案例，力求通俗易懂。其后在“精品鉴赏”教学环节中，通过对精品案例的分析对设计技法二次融合。同样，在“案例练习”、“项目创作”、“作品点评”环节中再次对相应的设计技法和出现的问题进行理论分析与指导。如此举一反三，在各个教学环节中渗透理论教学，将设计理论与技能实践充分融合，取得了较好的教学效果。

　　（4）校企共育，分工协作，共管共评

　　以国家教育改革发展示范校建设与长春市示范专业建设为契机，我们与多家设计企业签订校企共建及课程共建协议。组织专业教师定期进入企业见习，参与企业项目设计。同时，引入企业优秀设计师入校执教，专业教师与企业设计师（兼职教师）同上一门课，明确分工，相辅相成，发挥企业设计师的技能优势及专业教师的教法优势，对学生的设计水平、综合能力以及职业素养的提升起到积极的作用，极大的提升了人才培养质量和培养效率。

　　（5）教学资源库建设与数字化教学实训平台开发

　　校企共同开发和编写基于工作过程导向的校本教材、教案、案例手册，建立优秀设计案例题库、多媒体课件库及素材库。随着课程建设的不断深入，教学资源不断更新，教学实施过程中，容易形成教学资源混乱、缺乏系统整合等问题，影响了教学效率。因此，开发基于网络的数字化教学实训平台，对教学资源进行全面整合，并实现课程教学环节的全面控制，尤其实现校企共评及网络课堂功能。极大提升了人才培养效率。

　　四、结语

　　基于工作过程的教学模式让学生亲自经历结构完整的工作过程，使学生能够借此获得“工作过程知识”。实践研究证明，学生整体上基础理论扎实，专业技能强，综合素质高，受到了用人单位的普遍好评。说明基于工作过程的教学模式有利于学生职业能力的提升，可确保中职教育技术应用型人才的培养目标的实现。

　　参考文献：

　　[1].《基于工作过程的课程观》姜大源

　　[2].《关于工作过程系统化课程结构的理论基础》姜大源

　　[3].《论职业教育工作过程导向的综合性课程开发》赵志群

　　[4].《基于工作过程的高职教改模式探讨》王晓敏

　　韩长平