航空院校《高分子化学》精品资源共享课建设的实践与探索

　　摘要：《高分子化学》是高分子学科的一门重要的专业必修课程，是高分子材料科学与工程、高分子基复合材料、高分子成型工艺等专业的必修课程之一。本文结合南昌航空大学《高分子化学》课程建设情况，从教学目标、教学内容、教学团队、学习理念培养、学习方法培养等方面，阐释了《高分子化学》精品资源共享课程建设的实践过程。

　　关键词：高分子化学；精品资源共享课；教学改革

　　精品资源共享课是以高等学校教师和本科学生为主要服务对象，同时面向社会学习者的基础专业共享课程。精品资源共享课旨在促进教育教学观念的转变，引领教学内容与教学方法的改革，推动专业必修优质课程的教学资源通过共建共享，提高人才培养质量，服务学习型社会建设[1]。

　　《高分子化学》是高分子学科的一门重要专业必修课程，是高分子材料科学与工程、高分子基复合材料、高分子成型工艺等专业的专业必修课程之一。《高分子化学》课程的特点是以有机合成为基础，与高等数学等学科结合紧密，其中包含了诸多的化学反应类型，包括“缩聚”、“自由基聚合”、“自由基共聚”等[2]，同学们普遍反映枯燥、理论性太强、难懂、易混淆。如何通过精品资源共享课程建设来提高学生的学习兴趣，使通学生产生强烈的求知欲，并获得良好的教学效果，是我们在课程教学过程中必须解决的一个核心问题。

　　本文结合南昌航空大学《高分子化学》课程建设情况，介绍了我校《高分子化学》精品资源共享课程团队一些探索和实践，希望能为其它精品资源共享课建设提供借鉴和参考。

　　教学理念培养

　　就《高分子化学》课程而言，我们精品资源共享课程团队认为，其教学理念应进行如下转变，即把《高分子化学》的教学融入到解决高分子专业难题的实践中去，培养学生对高分子专业的认同感。

　　《高分子化学》课程是一门总结，对实践成果与经验的总结，反之，同学们学会了这个总结应该能够解决高分子专业生产实践过程中的一些普适存在的技术问题。这就要求我们在《高分子化学》课程教学过程中，不仅要局限于经验总结的传授，理论的分析解释，而是要密切关注专业实践的变化。只有真正了解理论经验的内涵与实质，真实应用理论经验解决实践中的技术问题，我们才能把理论经验总结讲好讲透，同学们也才能够真正接受、喜欢这门课程、喜欢这个专业，才能培养出对这个专业的认同感。

　　教学目标

　　要在《高分子化学》教学目标中突出培养学生的创新能力。当今社会是一个快速发展变化的社会，作为高分子专业反映对象的高分子产品也在不断变化发展，这就要求我们的《高分子化学》教学不能仅仅停留在对过去技术问题的解释这个层面上，而是要通过讲解高分子产品发展变化的方向与本质着力培养学生的创新能力。创新能力的具体体现就是学生能够快速判断高分子产品的结构与外在性能的必然联系，就是运用所学知识独立地分析问题和解决问题。在《高分子化学》教学过程中，我们始终倡导要把受教育者变为主动创新者，要把只注重对已有理论的学习变为鼓励学生去探求未知和未来的问题。只有学生真正拥有了创新能力，真正拥有了超前的思考能力和决策能力，我们《高分子化学》价值才真正得到了体现和升华。

　　教学内容和教学方法和教学团队

　　《高分子化学》精品资源共享课的建设过程中，我们教学团队始终立足于我校的航空特色，厚基础，重方法。《高分子化学》课程在教学内容上主要由高分子合成和高分子化学反应三个部分组成，具有完整的理论框架和严密的逻辑结构。针对教学中的重点和难点内容，我们教学团队要求主讲教师和同学要积极做好教和学这两个方面的准备工作。教的方面，主讲教师在教学之前应做好充分的教学准备，包括对典型案例、课堂组织等的准备、课件的准备、动画的准备、互动环节的准备等等；学的方面，同学们要做好课前预习，特别是同学们是实践过程中遇到的问题。最终使同学们在《高分子化学》课程学习的过程中直接感受到《高分子化学》这门课程的学习不仅是单一的理论学习，而且还能解决诸多的实际专业技术难题，这种通过自身的尝试，从而解决技术难题所带来的成就感，是发自内心的、持久的。

　　总结

　　为了实现《高分子化学》精品资源工程课程的建设目标和要求，我们教学团队多年来不断进行着实践教学模式的探索。在教学过程中，我们团队注重理论联系实际，突出其教学内容的实践性，采用案例教学、实例分析、技术难题讨论和微信互动等相结合的形式，使学生加深对基本原理、基本理论和基本方法的理解，加深对本专业的认同感。

　　参考文献：

　　[1]徐经长.财务会计学精品资源共享课建设的探索和实践[J].中国大学教学，2013，64-66

　　[2]刘巍，王静．高分子化学特色教学改革研究[J]．教育教学论坛，2014，3：31-33

　　基金项目：江西省《高分子化学》精品资源共享课建设研究与实践项目(JXJG-14-8-4)。

　　徐海涛 胡国钦 邢跃鹏 钟卫 黄圣梅

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