语文教学反思

　　摘要：语文教学必须立足于于学生学习主体能动性的发挥，引导学生学习方法，激发学生学习语文知识兴趣，需要教师对自己的教学行为，经常性反思，不断更新教学方法与教学手段，以展示新课程下语文教学的高效性。

　　关键词：语文教学；兴趣激发；合作探究；提升能力

　　在语文教学活动中，教师要立足学生的个体特征，激发学生学习语文知识的兴趣，让学生积极主动参与到具体的学习过程中，通过学生亲身经历探究知识整个历程，让学生感受到学习的快乐。笔者在长期的语文教学生涯中，对自己的教学通过反思，有如下认识与做法：

　　一、解读课程标准，确立教学目标

　　《语文课程标准》是语文教师教学的依据，是行动指南，也是学生语文课标编排的依据。作为语文教师要认真解读课程标准，弄清楚语文课程标准的基本思想，以及各大板块的主要内容，结合语文课本，明确课本编写的思路，编写的框架以及具体内容；在使用课本时，要根据学生的具体情况，对课本内容进行取舍，要做到教师所选取的内容要与课标基本要求一致，不能无限制提高学生学习的难度，在选择课本内容组织学生学习时，有利于学生进行语文知识学习。同时，语文教师要认识到在不同的学习阶段，要求学生的学习语文知识的目标有所不同等，这些都需要语文教师认真去解读课标。

　　确立好教学目标是教师组织学生学习语文知识的先决条件，是高效课堂的前提。语文教师要认真分析学生掌握基础知识情况，所具备语文基本技能情况，以及学生兴趣与爱好等个体特征，落实好学生学习目标，教师一节课的组织活动就有了“灵魂”，有了“航标”。因此，教学目标的要明确，要有一定的针对性，有利于学生带着问题去自主学习，去合作探究，去互动交流，有利于培养学生，训练学生，有利于学生运用所掌握的语文知识去解决实际问题，从而提升学生语文综合能力。同时，语文教师在预设教学目标时要针对学生的个体差异，诸如掌握语文基础知识与基本技能，学生的兴趣爱好，身心发展等方面，将学生进行有效分层，对不同层次的学生，分别落实具体的学习目标，较好地体现出“分层目标，分层教学”的教学新理念，真正通过教学活动的开展，突显出语文教学的高效性。

　　二、精心策划方案，落实具体环节

　　常言道“万事俱备，只欠东风”，这就要求我们语文教师要做好课前的一切准备工作，只差最后一步有效去组织学生的学习活动，学生获取到语文知识，就成功了。语文教师要认真预设好教学活动中的各个环节，要根据语文教学规律，学生具体的实际学情，选择好学生所学习的内容；在短短的四十分钟的课堂里，学生的学习活动需要哪几个环节，学生在各个环节中，将会出现何种情况，即学生学习中易出现的生成性问题，教师该采取何种方式有效获取学生学习语文知识的信息等，这些都需要语文教师认真思索，应该考虑到的问题。

　　在预设学习环节时，语文教师要注意到各个环节是否有利于学生学习主体真正得到体现，是否真正发挥了教师的主导作用，避免了“教师教，学生学”的被动式学习知识的教学模式；新课程教学理念提出了全面发展学生能力，提升学生自主学习与合作探究式学习的能力，培养学生良好的学习习惯，促进学生愉快学习，要让学生由“要我学”转变为“我要学”的心理态势。因此，语文教师要充分相信学生，大胆放手让学生去自主学习，去合作探究，搭建学生对语文问题的发现、寻找解决问题途径、得到正确答案，从而有效提高语文课堂教学效益。

　　三、创设学习平台，激发学习兴趣

　　常言道“兴趣是做好的老师”，学生一旦对某事产生较浓厚的兴趣，就会急于去探过究竟，弄个明白，这是一个人的心理特征表现。因此，语文教师要在具体的教学活动中，创设平台，有效激发起学生较强烈的学习兴趣，让学生能够在较短的时间里，产生强烈的好奇心，发展学生的思维。激发学生学习兴趣的方式是多种多样的，语文教师可以设置问题情境，引导学生在具体的情境中，去发现问题，激发学生探究的欲望，让学生能够带着问题去进行学习。

　　语文教师设置问题情境，要根据语文学习的内容，这节课需要解决哪些方面的问题，需要学生获取到哪些语文知识，能力提升到何种层次等，都需要语文教师认真去思考，才能创设好适合于学生需要的学习情境，才能较好调动学生学习语文知识的积极性与创造性。比如语文教师可以借助于多媒体辅助教学工具，利用声、光再现学生熟悉的事物或景物，巧妙将学生吸引到具体的情景中，让学生去发现问题，也可以利用相声、小品、话剧等形式，让学生参与到其中，让学生在快乐的活动中，获取到语文知识，提高学生的能力，有效增强语文课堂教学的实效性。

　　四、指导学习方法，提升综合能力

　　课标指出：语文教学需要教师引导学生掌握学习方法，从而提高学生的语文能力。作为语文教师要精心指导学生的学法；比如在学生自主学习过程中，教师要让学生明确自主学习的目标，学习内容的起止，如何解决字及音、词及词义、句段等，引导学生梳理好自己不能解决的问题，便于提交到小组去合作探究。在学生合作探究阶段，教师要适宜参与到学生合作探究过程中，一方面能够让学生感受到老师与自己是平等、合作的学习伙伴，是学习活动中的知心朋友，能够较好加深学生与教师之间的沟通与联系，学生学习感受到快乐，教师教学也是一种享受；另一方面也便于教师适宜给学生学习方法的指导，充分发挥教师的示范与引领作用。通过对学生学习方法的引导，让学生掌握适合于自己的学习方法，经历整个学习过程，获取语文知识，提升语文课堂教学的有效性。

　　五、有效进行评价，促进学生学习

　　为了促进学生学习，让学生明白自己掌握语文知识情况，以及对知识的理解、运用水平，需要教师对学生的学习进行评价。同时，也是对语文教师教学过程的组织、调控能力的高低评价，便于教师改变教学预设，进一步完善课堂教学过程。在评价时，教师要立足于学生学习过程，学生学习方法，学生情感态度等方面，既注重过程评价，又注重结果的评价。

　　总之，语文教学有其方法，但无定法，需要语文教师认真学习新课程理念，并能够在具体教学过程中，融入新课程理念，一切以学生的发展为抓手，有效激发学生学习兴趣，提升学生的综合能力，从而展现出语文课堂教学的高效性，促进学生全方位得到发展。

　　敬谊