探析中国民间舞教学中共性与个性之间的联系

　　摘要：中国民间舞是一种集合概念，其中涵盖多个舞种，在早期经过筛选、提炼、加工、整合等程序，最终将民间舞增加到高校的舞蹈课堂教学中。身为一名优秀的民间舞蹈教员，拥有着丰富的实践教学经验，本文在对中国民间舞概念进行分析的基础之上，重点探讨了中国民间舞蹈教学的共性与个性，为今后的民间舞教学提供借鉴。

　　关键词：中国民间舞；教学；共性；个性

　　一、中国民间舞是一个包含多舞种的集合概念

　　我国的地狱十分广阔，拥有五十六个少数民族，不同的民族在不同的地区都具有不同的舞蹈风格，随着时代的变更，这些民间舞蹈靠着民间艺人的祭祀、婚嫁等民间活动进行不断发展。鉴于民族、地域文化的差异性，让不同的舞种也具有差异性。在不同民族之间有着不同的民族文化传统，基于不同民族特殊的地理环境、不同的生产方式、不同的教育与宗教信仰让我国少数民族拥有不同的民族风貌，使得民间舞蹈拥有十分鲜明的个性化，通过民间舞表现出不同的名族性格与心理、审美水平等情况[1]。纵观我国的民间舞，每种都具有不同的特色，例如：我国的六大文化类型之一是秧歌，主要分布在淮河以北与黄土高原之上，在这一地区中，自然景观大都一致，一般都是河流冲击平原，比如华北平原、东北平原、黄土高原，这些地区是汉族的主要分布区域，而秧歌又分为东北秧歌、陕北秧歌、鼓子秧歌等等，通过不同的表现手法，把全身部位经过有机结合，展示出不同的风土人情，具有独特的风格韵味。东北的秧歌融合了寒冬与积雪的元素，让北方儿女拥有了无限的热情、浪漫，早就了东北秧歌的风格韵律是艮、俏、稳、浪等，整个舞蹈动作显现出无尽的生命力，而华北秧歌、陕北秧歌也因其独特的自然景观有着不同的风格韵律。

　　中国民间舞教学的各种个性与共性是相互互补的，民间舞教学的共性是整个舞蹈的基础部分，而民间舞教学的个性是不同地区民间舞的独特舞步，舞蹈的基础与不同舞蹈的舞步是相互融合的，良好的舞蹈基础有利于独特舞步的形成，而独特舞步的产生必然是在良好的民间舞蹈基础之上，因此说两者是相互互补的关系。

　　二、中国民间舞教学的共性主要是教法和教材的系统观

　　中国民间舞教学的中性是舞蹈教学的教法与教材的系统观，主要体现在以下两个，首先从民间舞教材设计的训练原则上来讲，在各个高校中将藏、蒙、维、朝、汉五个民族的民间舞蹈课程设置为民间舞教学的最基础的必修课程，之所以选择这五大名族的民间舞作为民间舞授课的基础课程，是因为这五类民间舞具有一定的代表性与超强的训练性[2]。虽然不同的民间舞教学具有不同特点，但是整体来讲每个民间舞教学的教材中都规定着一个相同的原则，那就是典型体态——律动的训练，简单来讲就是说不同种的民间舞蹈的典型舞蹈形式，例如：维吾尔族的民间舞蹈的典型舞蹈形式是赛乃姆、多朗；朝鲜族民间舞蹈的典型舞蹈形式是安旦、古戈里；藏族民间舞的典型舞蹈形式是堆谐、果谐等等，由于维吾尔族人的身体躯干高直挺拔，藏族人们的体态下肢稳重、上肢放松，朝鲜族人的体态是圆滑流畅，这些体态让舞蹈动作从简到繁逐渐融合，最终形成不拘一格的舞姿。其次，从民间舞教学的教法中来讲，一些舞蹈素材是一些民间老艺术者随兴而逐渐形成的，在舞蹈训练中经过不断模仿，在练习者掌握单一动作之后，再加上民间舞蹈音乐的伴奏，将不同舞步之间不衔接的地方与音乐相融合，准确的把握舞蹈技巧与灵感，此外，民间舞蹈教法的训练者一定要熟能生巧，勤加练习，在共性的基础之上准确的把握民间舞蹈的个性，练习好每一个舞步。

　　三、中国民间舞教学的个性主要是各舞种的风格差异

　　由于不同民间舞的独特风格产生了中国民间舞蹈教学的个性，主要体现在以下三个方面：一是不同民间舞的体态与律动的差异性，因为不同的民间舞教学是依据民间舞的不同特点而言的[3]。例如，民间舞蹈教师在教朝鲜民间舞时，要教会学生利用气息来控制民间舞的体态，气从丹田中来之后贯通在整个身体之内，最后由胸腔呼出，这样能够让朝鲜民间舞的律动感觉松张有度，身体十分柔韧、丰满；在教学生蒙古族民间舞时要让学生掌握最基本的趟拖步法，还要让学生保持上身的松弛交错与平扭，这样才能展现出粗犷的体态与豪放的情感。二是不同民间舞教学的训练部位与功效具有个性，民间舞教学训练部位的共性在于都是训练手、肩、胯等主要部位，但是民间舞教学训练的不同部位具有不同的效果，例如，膝部训练中的屈伸训练，东北秧歌的屈伸在于慢下跪起，体现出一种不同的感觉，而傣族膝盖的屈伸则在于身体下部，重心下移，再加上胯部的扭动，变成了十分优雅的体态。三是不同民间舞的文化背景与习俗具有差异性[4]，民间舞的共性还体现在中华民族文化这个大的背景之下，个性就是不同的民族文化背景与习俗，例如：藏族人长期生活在高原地区，以农牧业为主要的生产方式，有着浓厚的宗教色彩，藏族的民间舞就体现着一种豪迈、淳朴的风格，而藏族的民间舞是以随歌起舞为主要的风格，通过其舒张有度的动作，展现出不拘小节的舞步，蒙古族的民间舞具有强烈的节奏感，特别是在肩膀、步伐、扭腰等动作的独特韵律，展现出蒙古族人豪放的马背生活。

　　无论哪种舞蹈都是通过人体的动态美来展现的，由于民间舞的特殊性，民间舞是通过身体的动律、形律来表现的，不同民族在其特定的民族背景下，经过不同民族文化的熏陶，形成了独具一格的民族舞蹈，在通过科学的方法让舞蹈学生掌握最基本的民间舞，还要对其加强训练，争取让中华民族优秀的传统舞蹈文化得到继承与发展，壮大中国的民族舞蹈。

　　参考文献：

　　[1]王薇薇.浅谈中国民间舞教学中的共性与个性[J].大众文艺，2011，(1)

　　[2]裴亚建.论舞蹈教学中民间舞蹈的“风格性”[J].山东师范大学，2008，(6)

　　[3]贾建文.试论中国民间舞的教学规范化[J].河北大学.2004，(11)：21-22．

　　[4]袁莉.普通高校中国民间舞蹈教学现状及对策思考[J].四川师范大学，2014(3)：49-51

　　卢永强

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