新课标下如何构建作文评改

　　摘要：在教学生涯中最为困扰的问题就是作文的批改，大多数情况下教师都采用传统的评改模式，劳心劳力，结果却收效甚微。精批细改之后，我们学生的写作能力并没有得到提升。面对这一困境，笔者在新课标理念的指导下对作文的评改模式进行浅显探究，寻找切实有效的作文评改模式。不仅能够减轻教师的劳动负担，最重要的是让学生互评互改，充分发挥学生的积极性、主动性、创造性，激发学生写作的兴趣。

　　关键词：新课标理念；批改模式尝试；实践成果

　　笔者从教7年来感触最深的当属作文批改。每一次学生的作文都是精批细改，遇到好的文章则把其中精妙之处勾画出来，附上旁批，大赞其美；而改到较差的作文则会大肆删改，也在旁边附上不足之处，该如何如何做。可是到作文讲评时候学生则无所事事，看一眼作文上面的分数就放到一边了，到了下一次写作时同样的写作毛病又犯。费尽心思却看不到自己预想的结果，学生写作仍然处于被动地位，对作文望而生畏，谈作文色变。新课标“以教师为主导，学生为主体”的理念在教学中的这一板块得不到很好的体现。此外，我们教师在评改作文时所用的评语几乎形成一种模式化：中心明确、重点突出、语言优美、结构完整、、选材典型等等。这样的评语不能够全面地反映学生的个性。每个学生都是一个独立的个体，在写作中表现出来的思想也是各不相同的，我们不能用这种模式化的评语来诠释他们的作文。那么，我们应该怎样去探索新的作文评改模式呢？怎样才能充分地调动学生参与的积极性、主动性、创造性？这些都是作为一名语文教师值得思考的问题。

　　一、新课标理念

　　在《普通高中语文课程标准》“能独立修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多改，养成切磋交流的好习惯，乐于相互展示写作成果”的要求下，我们语文教师必须要突破传统的作文评改模式，积极探索新的途径，调动学生参与评改作文的积极性、主动性，充分发挥学生的才智。在训练的过程中不断强化学生的评改能力以及写作能力。学生只有积极主动参与到作文的评改中，才能够有更深刻的体验。

　　二、互评互改模式尝试

　　要培养学生互评互改作文的能力，作为指导老师首先要做好教学设计，有好的教学过程。在新课标理念的指导下，笔者在评改作文实践中尝试了一些较为浅显的方法：

　　（一）分学习小组。将学生分成若干个学习小组，每组8人左右。组员按照语文成绩等级优、中、差合理分配，同时还要兼顾男女生比例，小组长可以轮流担任，这样就可以增强每个学生的责任感。

　　（二）提出评改标准。

　　1．常用标准：书写格式、卷面、错别字、病句、标点符号、立意、选材、结构、文体、语言。

　　2．专项标准。除了上述常用标准之外，遇到专项训练的，还得提出有针对性的评改标准。例如在训练《人性光辉写人要凸显个性》这一章节时笔者定下了这样评改标准：

　　（1）是否写好肖像，以形传神。

　　（2）是否写好心理，倾诉心声。

　　（3）是否写好行动，扣住细节。

　　（4）是否有对环境描写，以景写人。

　　（5）是否运用修辞手法。

　　而在训练《亲近自然写景要抓住特征》时笔者制定以下评改标准：

　　（1）是否有描绘景物的色彩、形状、声音，让景物具有立体感。

　　（2）是否有调动多种感觉描摹景物，突出其可感性。

　　（3）是否变换观察角度，让景物具有全景感。

　　（4）是否运用表达技巧等。

　　总而言之，不同的专项训练定下的评改标准就会有所不同。

　　（三）批改写好评语并签名。这样做主要是监督评改的学生要对自己评改的作文负责，增强他们的责任感。

　　（四）奇文共欣赏，疑义相与析。每个小组推荐出本小组认为写得最好文章，或者是认为写得最精彩的片段投影出来，全班共享。这样做对于得到佳作展示的同学是一种莫大的鼓励与肯定，而对于没有得到展示的同学来说，这是一个很好的学习借鉴机会，知道自己应该如何写文章才能够出彩。

　　（五）做好评改后的监督工作。在实施的过程中，尤其是在尝试的初期阶段，有少部分学生没有多少责任心，马马虎虎打个分数应付了事。所以要把此次的评改作文交上来，教师进行检查。主要是发现还存在的问题，做好统计，在讲评作文时提出来，对于不负责任人的学生则予以点评。这种做法就起到很好的导向作用，学生的责任感不断增强，自我意识得到很好的强化。

　　三、实践成果

　　经过这一个学期以来的多次互评互改，大部分的学生都牢牢记住了写作的基本要求，而且每个专项的写作能力都得到了强化。此外，在互评互改的过程中，同个学习小组的成员都可以多浏览其他几位同学的文章，发现别人写作中的优点并知道自己需要努力和加强的地方。

　　实行互评互改，基本上可以做到每周一次作文专项训练。笔者认为学生的好作文绝对不是老师改出来的，而是学生写出来的，是在生活实践摸索中创造出来的，是在互评互改中修改出来的。经过自己的摸索，学生写作能力确实在不断进步。最重要的是学生的作文都有自己的个性色彩，这才是新课标理念要求达到的。

　　四、互评互改模式反思

　　新课改之后，笔者是第一次尝试这样的作文评改模式，以前都是自己一人包办，筋疲力尽，却收效甚微。而这样的评改模式不仅减轻教学负担，而且可以让学生参与进来作为写作能力不断进步。因而笔者认为要培养学生的这种积极性、主动性、创造性等方面的能力，一定要做到以下几点：

　　第一，教师要解放思想，与时俱进，大胆尝试，敢于放手。

　　第二，做好作文评改课堂的监督，充分调动学生独立自主以及合作探究的能力，明确每次评改的重点，有计划地进行。

　　第三，做好评改反馈的工作。在作文讲评课时，尽可能及时地把学生作文中的亮点以及不足反馈给学生，以便在下次作文训练时避免同样的毛病出现。不断修改，不断完善，不断积累经验，并且不断探索，这样就会形成一套适合自己班级的具有针对性的作文评改模式。

　　第四、张榜美文。每一次作文讲评课结束后都把学生的佳作展示到学习园地，以便时刻激励学生。不再畏惧写作，而是把写作当成一种习惯，一种乐趣。

　　总而言之，在新课改浪潮的推动下，需要改革的教学技能很多，作文评改模式的尝试仅仅是冰山一角，任重而道远。作为一名语文教师，需要在教学生涯中不断地探索，才能与时俱进。

　　黄桂球

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