TAFE国际商务管理专业对高职院校商务英语的办学借鉴

　　摘要：本文通过对比分析商务英语和TAFE国际商务管理专业的办学模式，分析出当前商务英语办学中的短板，主要表现在课程设置，考核方式，师资要求，实训教学等方面，竭力找到一些商务英语专业办学可以借鉴的经验。

　　关键词：商务英语；TAFE；办学特色；专业建设

　　一、背景

　　商务英语专业在全国的高校中是开设较普遍的一个专业，尤其在在高职高专层面。但是，当前，有特色，去同质化的办学单位并不多。广东轻工职业技术学院开设的商务英语专业也进入了第十个年头。在经过一系列的摸索和改革后，通过和澳洲TAFE的近5年的合作办学，力争利用合作项目的办学的经验，深入研究TAFE国际商务管理专业办的学模式，从而对商务英语专业的专业建设和办学起到积极的借鉴作用。

　　二、商务英语办学问题分析

　　1.课程设置

　　基于三年的学习时间。TAFE的学生在英语课程的设置上并不会出现断层。在全英文的授课语言要求前提下，TAFE专业学生在一年级专注于英语语言的学习，尤其强调是在说和写的方面。从二年级开始，所有的课程从授课到学生考核，包括书本，考试，演讲等都需以英文形式完成。而所有的课程设置都是从全国层面，至上而下的，每两到三年会参考行业专家意见进行重新修订。

　　反观商务英语专业，在第一年纯英语课程的熏陶下，在二三年级出现了局部断层。与商务相关的多门课程都为汉语课程，从而忽略了语言作为学习工作的应用功能。而同时，学生又需面临各项英文考试，使得学生的语言学习环境和动力不一致。在课程设置上主要依赖教研室，并没有权威的参考。

　　2.考核方式

　　在TAFE的课程考核中以能力考核为本位，他们相信知识可以通过学习，技能则需要不断练习，而态度需要老师的引导和学生在体验中调整。TAFE区分了课程风险度，有当地评分，澳洲评分等，却不会在考核方式区分。并且学生在开学初就拿到学生指导手则，清楚的制定每门课程需要完成的任务和学习方式。而反观商务英语专业，如果是考试课，一考定终身，如果是考查课，评分则以平时表现和课堂小作业作为依据。这样的分类容易造成学生和老师重视考试课，尤其是考试内容，重视书本知识的积累，忽视知识运用能力，有悖于职业教育学以致用的初衷。

　　3..师资要求和培养

　　TAFE对所有任课老师的要求严格，老师/培训人员必须有下列背景：

　　-教育证书，用以确保教学能力和评估能力

　　-职业资格证书，用以确保提供职业教育的职业和岗位相关知识

　　-相关行业背景，用以确保对当下学习者和行业或协会职业项目

　　这也就说明TAFE对老师要求等同于我们职业学院的双证资质：有学历要求，有行业资格认证要求。但有区别的是在行业背景方面，他们强调教师必须能有广阔的视角和充分胜任职业教育的相关领域工作背景。在这样的苛刻要求下，TAFE大量几乎主要依靠来自社会的兼职教师，鲜有全职教师。由于本身英语是母语，并能敞开大门欢迎社会人士，不限制年龄和性别，兼职老师的后备队伍源源不断。

　　商务英语的专业教师则会受到语言和专业的两方面制约。英文作为外语，限制了很多专业人才，很难找到合适的复合性人才。纯英语教师在专业课程上有短板，而专业教师不一定擅长英文。当下，在外企或英文环节下工作的管理层人士正处在黄金职业阶段，很难吸引到教学岗位来。

　　4.实训教学

　　TAFE几乎就是在实践中教学，他们的课堂可以是在职授课或在相关环境下完成。学习策略可用于不同的学习风格，学习兴趣和需求。因而，TAFE课程不区分理论教学环节和实训教学。而在高职高专的商务英语专业教学中，非常重视分开的理论教学环节和实训教学，经常出现单独的1-2周实训周。在时间跨度上比较短，较集中，教师的可控性强。但学生受到的训练有限，又常常把课程问题到最好才集中表现出来，在时效上具有一定的滞后性。

　　三、可行措施

　　商务英语不等同于TAFE的国际商务管理。但是通过上述的分析，可以使得我们反思当下商务英语专业的建设，，尽可能优化专业各方面设置。在课程设置方面，可尽快建立成体系化的专业委员会，保持与时俱进性。在专业课程上，可大胆采取双语教学或是全英文教学，使得学生在尽可能多的英文环境下避免语言学习断层；在考核方式上，应当多元化，并以进程性考核为监督体系，要求学生和老师能把重心转换到能力培养上；在师资队伍建设上，确实落实实践性，鼓励英文老师参与企业实践，也鼓励有能力的专业教师尝试并实施双语或全英授课，通过讲座等方式邀请行业的一线干部与学生互动；在实训教学上，考虑全程性的安排。

　　四、结束语

　　通过对比TAFE和商务英语，我们发现在办学理念和方式上还是有很大的差异。虽然，国际商务管理专业当然会比商务英语专业在课程内容设置上要广泛，但是，同样以英语为语言基础，发展商务人才的目标还是有共同之处。在现有TAFE项目运作的基础上，充分借鉴他方之玉，对商务英语的建设和发展还是有很大的帮助。

　　参考文献：

　　1.邓卫东，TAFE课程能力标准考核方式的学习与借鉴——以宁波职业技术学院为例，职业技术教育2011，17

　　2.邹海鸥探索我国高职商务英语专业课程设置促进学生就业的有效途径——借鉴澳大利亚TAFE模式课程开发体系体会，中国科教创新导论，2009，35

　　蒋琳 崔玉梅