例谈创设幼儿“科学发现区”的策略

　　摘要：科学发现区是幼儿园科学教育的一个重要组成部分，幼儿在活动中可以根据自己的意愿选择材料，自由操作，教师必须有得放矢的提供材料，创设情境，引导幼儿不断探究、交流、提升经验，促进幼儿综合能力的提高。

　　关键字：材料；情景；问题；提问；提升；探究

　　对于幼儿们来说，科学并不是神秘的东西，他们十分渴望了解周围的一切事物，包括动植物世界、人的身体，地球、自然宇宙和其他一切与他们生活息息相关的东西，他们需要知道这些现象背后的秘密，而通过观察和科学实验的途径能够帮助他们接近具体和真实的世界，面对和了解世界的奥妙。

　　“设立幼儿进行观察和科学试验的‘基地’，让幼儿们有机会和条件对一个或几个问题进行系统研究与探索”是我们创设科学发现区的指导思想；“培养开发幼儿的思维，想象、观察、和综合能力，让幼儿拥有一个会思考的大脑”是我们指导“科学发现区”活动的宗旨。

　　一、用适宜的、可操作的材料支持幼儿展开探究

　　在科学探索活动中，教师提供的材料是否适宜，是幼儿进行操作与探索的前提。提供适宜的材料，能够使幼儿通过操作这些材料发现各种关系，获得相关经验，初步建立相应的的概念。因为有的材料本身就隐含着问题，孩子们通过对材料的观察、操作、可以发现并提出要研究的问题。

　　如：孩子们在研究哈哈镜时，我们除了为幼儿提供各种哈哈镜，也为他们提供了电光纸、锡纸，让幼儿通过操作，发现电光纸和锡纸可以当镜子照，电光纸打折后还能变成哈哈镜，锡纸变形后也能当哈哈镜照……

　　再如：在引导幼儿们对磁铁进行探究时，一开始我们提供的是磁铁、铁钉、纸、木棒、布、锁、不锈钢杯……幼儿通过操作感知了磁铁能吸住铁制品的特点后，我们又提供了各种形状的磁铁，条形、U形，当幼儿了解了磁铁有两极的特性后，我们又直接出示了断裂的磁铁，指南针……通过循序渐进的投放材料，引导幼儿通过观察、操作、实验探索了磁铁的奥秘、获得了相关的科学经验。

　　综上所述，适宜的、可操作的、蕴含科学道理的材料是幼儿进行科学探究活动的基础，只有为幼儿提供适宜的材料，才能真正支持幼儿在探究中发现食物的关系，获得相关的科学知识和经验。

　　二、用有针对性的情景激发幼儿的探究欲望

　　情景对激发幼儿的探究欲望、热情，长时间保持幼儿探究的积极性有着重要意义，我们在组织幼儿活动时经常用情景导入，如：“小兔迷路了，我们帮帮他吧”……这样一些情景大都是外在的、产生短暂效果的情景，在“科学发现区”进行探索时，我们为幼儿创设的情景应该明确的指向某一科学概念，具有针对性。

　　如：在电的探究活动中，我们在科学发现区创设了一个“怎样让小灯泡亮起来”的情景，引导孩子始终围绕“怎样用电线、干电池让小灯泡亮起来进行探究”。随着孩子对问题深入探究，我们把干电池的数量由一节增加到两节……再到电的正极、负极的探究，孩子们在教师创设的情境里，围绕一个问题进行一系列丰富、连贯、深刻的探究。

　　再如：在了解水的沉浮现象时，我们在科学活动区里投放了一个水槽和若干能沉浮的东西，利用创设的这一情景，引导幼儿探索哪些东西能沉下去？哪些东西能浮上来？怎样把浮在上面的东西沉下去？怎样把沉下去的东西浮上来？……随着探究地进行，幼儿们使用的工具、材料也在不断发生变化，幼儿们围绕教师创设的情景，进行了多个问题的探究，在这个过程中幼儿们对沉浮的的认识也在不断地拓展和加深。

　　三、用问题和提问引导幼儿把握探究的方向

　　质疑是科学的起点，科学探索活动要依靠问题不断地推进，带着问题进行探究才能获得有意义的知识。而在探究活动中的问题应该能够引领探究的方向，引导幼儿在积极愉快的活动中获得有意义的科学概念和经验。

　　（一）为幼儿创设宽松的提问氛围

　　在进行科学探究活动时，我们首先要把幼儿置于提问的中心，探究的问题应由幼儿们提出，要为幼儿创设一种鼓励提问的氛围，引导幼儿们大胆提问、敢于提问。无论幼儿问得多幼稚和无知，我们也要表示由衷的赞赏和鼓励，有时幼儿们提的问题我们也不知道答案，此时我们除了坦诚对幼儿说“不知道”外，还要加上一句“让我们一起寻找答案吧！”。随后我们应该用行动和热情使幼儿们切实感受到提问的价值，因为提出问题比解决问题有时更重要。

　　（二）用问题引领幼儿探究的方向

　　在开展科学探究的过程中，老师的提问不仅要有明确的目标，而且还要由远及近，一步步引导幼儿们趋于问题的解决。

　　如：有一段时间我们饲养了一只小兔子，在观察小兔吃食时，引发了“小兔是怎样找到食物”的讨论，幼儿们有的说是小兔闻到食物的香味了，有的说看到了食物，有的说听到了……这时就需要我们进一步提出更加具体指向探究解决问题的过程和方法的问题“小兔吃食物到底是看到的还是闻到的？想一想怎样做到这一点呢？”在随后幼儿们的实验中，我们要随时不断地提出引导幼儿得出结论的问题：它为什么要去闻纸？它看到了什么？向什么方向走去？走到食物面前为什么要先闻一下？小兔到底是怎样找到食物的？

　　有趣的问题与活动中蕴含的目标浑然一体，引导幼儿的探究一步步走向深入。

　　四、用适当的方式，帮助幼儿提升探究经验

　　幼儿在“科学发现区”的科学探究每一小阶段结束时，我们还根据探究的内容，采用交流、讨论、记录、统计等方式得出初步的结论，从而使幼儿已获得的知识经验更加明晰和系统化。

　　提升幼儿在科学发现区的探究经验可以放在活动区小结时间或餐前谈话时间，可以利用多媒体向幼儿展示科学发现区幼儿探究的记录、结果；还可以引导幼儿直接用语言交流他在科学探索活动中的感受、发现，和在探究中获得直接经验。我们在进行幼儿经验再提升时，要尽量采用幼儿的语言和词汇，或采用儿童化的记录和统计，来描述他们看到的事物、现象及其关系，这样做能够帮助和促进幼儿主动建构自己的知识经验。

　　科学发现区虽然只是一个平常的区角，但却能够引导幼儿开展一系列不平常的探究活动，通过提供适宜材料、创设问题情景和宽松的氛围等，开展有效的科学探究教育，使我们的幼儿探究更专注，更热情，使幼儿们的思考更严谨，学习更加生动有效，更加愿意为此付出努力！我们的科学教育，应该在生活中游戏中慢慢渗透，做到润物细无声。让幼儿们顺着他们的天性发展，以开发智力为主线，培养幼儿们的动手动脑能力，这样幼儿才能有更好地发展。

　　尹芳