说说我作文教学“三真”法

　　摘要：作文教学是小学语文教师的一个最重要的教学任务，如何搞好作文教学是一个最大的难点，如何搞好作文教学，我在实践中探索了一个“三真”法。

　　教学作文的老师都会要求学生写作文时，要写真实事例，体现真情实感。那么，哪来那么多真实事例，如何来写真实事例和体现真情实感呢？我摸索并采取了“集真——说真——写真”三真法作文教学，取得了很好的教学效果。本文我来说说我的作文教学“三真法”。

　　关键词：作文教学；三真法

　　教学作文的老师都会要求学生写作文时，要写真实事例，体现真情实感。那么，哪来那么多真实事例，如何来写真实事例和体现真情实感呢？我摸索并采取了“集真——说真——写真”三真法作文教学，取得了很好的教学效果。下面我来说说我的作文教学“三真法”，仅供参考。

　　一、集真

　　在星期天里，学生和社会、大自然广泛接触，课外生活就更加丰富了。我就趁此机会要求学生留心各种自己认为有意义的材料：自己做的，看到的，听到的；现实生活中的，电视上的，书报上的；家里的，学校的，社会上的；正面的，反面的……都可以。并要求随身带上一个小本子，取名为《集真本》，当时记下事情的内容，每人每天记下一件事，星期天至少要五件事。这样长期坚持记，为写作积累大量的写作材料，写作时有东西可说，有事可写。

　　二、说真

　　每周的作文第一节课，我先让学生拿出自己的《集真本》，选好一两件自己认为最值得说的事，准备交流。说真，具体又分为如下几步。

　　1.自说。以学习小组为单位，每个人都把自己想说的说给小组其他同学听，每位同学至少先说一个。听的同学要认真，不打岔，听完后可稍发议论。想多说的，等每个人说完一以后，如有时间再说。

　　2.导说。在讨论到一定程度（基本上保证小组中的每个人都说完一个材料）后，教师指定一名中等生来说说自己的材料。先要说说这个材料是从哪里来的，然后具体说说这个材料的内容。说完后，教师再让全班学生谈谈他说的材料是否真实，哪里说得好，哪里说得还不够，有没有自己的看法等。

　　3.实说。在导说之后，我就让全班学生畅所欲言，各抒己见，把自己的好材料说给大家听。经过一段时间的训练，说的气氛异常热烈，同学们都争先恐后地说出自己的新鲜事，生怕轮不到自己，连学习差点儿的同学也不甘落后。有的说出自己在家如何撒娇，有的说出爸爸、妈妈为一件小事争个不休，有的说出星期天所见所闻，有的说出班上同学互帮互助，有的说出电视上的重大事件，有的说出书报上的离奇新闻……这些材料真是包罗万象，有的鲜为人知，有的催人泪下，有的令人欢欣鼓舞，同学们把一个五彩缤纷的世界带进了课堂。师生都陶醉在这一情境中，希望上课的时间长一些，生怕下课。

　　三、写真

　　在学生说到一定程度后（近70%的同学说过之后，还实在有话要说的，我让他们在课后说给同学听），而让学生迅速把刚才自己说的写下来，如觉得自己的材料没什么意思，可选择别人的，即把听后印象最深的材料写下来。写的时候一定要把材料的出处、时间、地点、人物交代清楚，要尽量分好几步，写出人物的语言、动作、神态，以及自己的内心活动等。尽量多写。如果课内不能完成的，可课外找时间完成。教师此时应巡回指导。学生写完后，教师及时讲评，并适当渗透作文技法指导。通过以上“三真”的长期训练，学生不仅有话可说、有事可写，而且作文内容丰富、事例真实具体，作文水平大大提高了。作文“三真”教学法实行之有效的。

　　姚刚华