历史故事在初中历史教学中的应用

　　摘要：历史作为一门文史类学科具有一定的探究性，它记载了人类以前的种种事迹。在我们先今的教学活动中应当把历史当做故事一样讲给学生，而不是在冗长的课文中划下重点去死记硬背。应当将提起学生的兴趣为重点，以历史故事激发起学生的学习兴趣，从而通过故事导入课堂教学，以此来活跃课堂气氛建立起开放式的互动课堂达到良好的教学效果。让学生沉浸在历史故事之余学习这门课程，并以此来提高历史课程的教学质量。

　　关键词：历史；教学；故事；兴趣

　　我国的历史课教育对于很多学生来说都是枯燥无味的，学生无法发挥自己的学习兴趣，课堂活跃性也非常低。教师对历史事件的讲解同样也是非常的书面化，对历史细节的描述与刻画也非常的生硬，让学生难以理解其中的知识。如何改变历史课的教学目前这种古板生硬的方法就是提高教学效率的关键，首先历史是一门讲述性的课程，大量的人和事出现在那薄薄的课本中，如何让学生理解只言片语后那宏大的历史一直是困扰教学的问题。所以教师应当从历史故事切入主题，用生动的故事来刻画历史书上枯燥的文字，用历史人物热血沸腾的事迹来提起学生的兴趣。

　　一、把握好历史故事的选取原则

　　历史故事的选取关系到课堂教学的质量，好的故事可以让学生对历史的理解易如反掌，同时还可以提起他们的学习兴趣，让他们热爱历史，善于学习。以此历史故事的选取就应当慎之又慎，首先应当保证历史故事的真实性，任何违背历史的事情都将会严重歪曲学生的理解，从而造成严重的教学后果。由此可见历史描述的真实性是非常重要的，也是必须的。其次要保证历史故事和课本教材的匹配程度，历史故事涉及的情节要与课本呼应，否则就会造成课堂脱节而达不到预定的教学目的。为了避免这种问题的发生，教师应当尽量从课本中的知识点发掘故事，同时还要考虑学生的学习兴趣与喜好方向，做到针对学生紧扣教材。最后就是选取的故事一定要有吸引力，让学生有听下去的欲望，可以引导学生对历史事件进行思考的故事不断地保持新鲜感这样学生才不会感到乏味与枯燥。例如，“范进中举”这篇文章，是通过历史故事反映出了一定的社会现实，学生从这段故事当中可以看出科举制度的罪恶和黑暗，以及“阿Q正传”这部文学作品，也是通过阿Q的故事，反映出了在辛亥革命之后，生活在底层的人们那种心理和生存状态。这些故事不但是文学上的经典，也是值得揣摩的历史故事。

　　二、巧妙的通过历史故事导入课程

　　好的课堂必定要有一个好的开头，抓住学生的兴趣点才能引导学生的思维。首先老师在讲课的时候，要做好课程铺垫用一些悬念来引出本课的历史故事。就好比讲信陵君窃符救赵可以用李白的诗《侠客行》来引出，学生也许不知道信陵君但是大家都是知道李白，从他的诗句为引子将学生们引入那两千年前的那场波澜壮阔的战争中，以故事的形式让学生了解整个历史事件的经过。让他们知侯嬴的忠义，了解朱亥的勇武，在大义的面前个人生死变得无足轻重。通过这个故事让学生学习到两千年前的那个社会的人和事，知道他们的想法和思维进而更好的从那个时代的思维方式来理解历史。通过这样的学习方式，学生的兴趣与积极性自然就被从很大程度上的调动起来，加上他们对历史故事的兴趣与探究欲望，自己就会主动地去学习这段历史，从而提高历史学习效率。其次就是做好课堂计划，在合适的时间展开相应的故事，在一些难懂的地方老师也应该多做停留，让学生可以充分的去理解其中所描述的历史。总之合理的调动起学生的学习兴趣，是能否成功的上好一堂历史课的关键性问题。

　　三、通过历史故事让课堂活跃起来

　　在课堂上当学生的学习氛围被调动起来以后，好好地利用这种积极学习的劲头是非常重要的。作为课堂的主要人物教师应当承担起课堂教学的主要人物，教师的授课方式将直接影响学生的学习动力，为了可以更好地进行历史教学，教师应当充分的利用历史故事来活跃课堂气氛。让学生参与到教学中来，在一些简单的历史故事的讲述中，可以让学生来扮演其中的历史人物，以小品的形式将故事的情节发展直观的呈现在学生的眼前。同时老师再附上声情并茂的讲解，引导学生对历史人物的感情与情绪，鼓励学生对历史事件的讨论并发表自己的看法。比如在讲陈桥兵变，宋太祖赵匡胤黄袍加身这一课时，教师可以先详细的介绍一下当时所处的五代十国时代的历史背景，让学生充分了解当时军人主政的混乱局面，然后随着宋朝的建立中原地区很快统一并繁荣的事迹，然后可以让学生自行讨论陈桥兵变的历史意义与作用。最后在讨论结束后，教师应当对学生的观点进行总结并加以补充，同时还要做到对历史事件的公正与客观，并做到把握好学生的思维引导好他们的学习方向。

　　四、利用历史故事开发学生的兴趣

　　历史是浩瀚无边的，里面有着无数的英雄与王侯，他们的故事编制起来就是我们的历史，他们的事迹推动者历史的巨轮滚滚向前，在我们的课本上留下了那一句句的记载。也正因为如此，有趣的历史故事才会激起学生的学习与探索的兴趣，因此教师应当妥善的利用学生这些求知欲望，选择适合的故事来激发起学生的学习欲望，在清晰明确的故事脉络中让学生抓住并了解历史的来龙去脉。就好像在讲解秦始皇统一六国的这段历史时，首先让学生了解秦国早期的弱小，随着商鞅与秦孝公进行变法及种种努力终于让秦国崛起成为一代强国，并最终走向统一的道路。围绕秦国这个主题教师可以与学生进行深刻的讨论，探究为什么只有秦国强大了起来，而不是其他国家。在各抒己见的同时培养起学生对历史的兴趣。同时作为教师应当加强对学生历史兴趣的培养，多用历史故事来教导学生的言行举止，用古人的智慧来启发学生的灵魂。将当下生活与历史人物和故事相结合，开发学生的思考与判别能力。

　　结语

　　如何进行高质量的历史课教学，相比是众多教师一直在思考的问题。合理的应用历史故事，将复杂纷乱的记载鲜活的呈现在学生的眼前可以让历史课的理解变得更为容易。作为文明传递的学科，历史在教学的构架中起着重要的作用，把握好故事选材的原则是对学生未来的负责，也是对社会的负责。巧妙的运用历史知识与现实生活相结合，用丰富的课堂活动来激发学生的学习兴趣，是提高历史课程学习效率的有效手段。由此可见历史故事在课堂教学中占有重要的位置，同时并发挥着不可替代的重要作用。

　　参考文献：

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　　魏勇