素质教育下的英语教学

　　摘要：素质教育下英语教学研究每个学生的心理学习素质，以激发兴趣为主线，兴趣是成功的动力，动力是兴趣的来源。遵循因材施教的教学原则，研究学生的共性，注视学生的个性。强化写作是培养学生综合运用语言的能力，写作更是运用语言的重要手段，在教学、中考都占有重要位置。

　　关键词：素质教育；英语教学

　　一、激发兴趣

　　兴趣是成功的动力，动力是兴趣的来源。学习兴趣是学生的情感、态度在学习活动上的选择和倾向，兴趣产生于内部动力，内部动力来源于学生在学习活动中的体验，只有让学生有了学习的主动权，让学生参与语言实践活动，学生才能够充分发挥自己的主观能动性。

　　如何培养学生的学习兴趣，是首先应该考虑的问题。我经常在想为什么有的学生学习跟不上，听课听不进去，不愿学英语。关键是他们对英语没有兴趣。记单词特别困难，单词教学是英语教学的基础，也是英语教学的重点和难点，词汇教学的成败直接会影响着英语课堂，也影响着学生学习英语的兴趣。有的学生对几十集电视剧那么投入，那么感兴趣，看后讲的绘声绘色，栩栩如生，而对英语单词却记不住，我想还是缺乏艺术性、趣味性，不能引起心灵上的呼唤。

　　我做了一番尝试，讲到猴子monkey这个单词的时候，在黑板上又写了一个donkey，donkey是驴，驴和猴子就差一个字母，你们会猴子这个单词，也就会驴这个单词，通过联想进行形象思维，可以扩大学生的词汇量，接着用一种有效的教学方法把有关动物的单词群用图片投影仪展示给学生。如animal：chick，cock，hen，duck，goose，pigeon，cat，dog，piglet，pig，horse，zebra，cow，rak，goat，nanny，hare，rabbit，kangaroo，panda，elephant，giraffe，wolf，lion，tiger.因为学生喜爱动物，都有好奇的心理，利用直观的情景教学，加深对词汇的感知和理解，有助于学生把英语单词和实物直接联系起来，学生会记得更准确、更牢固。

　　多媒体播放别开生面的运动会实况：“Thesportsmeeting”.在创设运动会的情境中，把学生又带到具体的语境中，让学生思维自觉启动，带着问题观看声情并茂的录像，那感人的情节，精彩的画面，以绘声绘色的英语对话使学生有了身临其境的真切感，培养了语感，促进思维的发展。更要尊重学生，给他们敢于提问的“胆”。激发学生，给他们敢于提问的“心”。引导学生，给他们善于提问的“脑”。

　　新颖性、趣味性是非常重要的，教学内容是丰富多彩的，教师的教学形式也应是多样化的，教师要在教学的实践中不断创新，设计出不偏离课堂教学内容，又能激发培养学生学习英语的兴趣，提高英语教学质量就一定会春色满园、硕果累累。

　　二、因材施教

　　因材施教是素质教育所遵循的最基本原则，教师要用爱心感化学生，经常鼓励学生，引导学生，与学生建立一种平等、和谐、教与学之间的合作关系。只有师生间彼此沟通，知识的传递才能畅通教师的各种教育手段才能起作用，对答题效果做出客观、公正、热情、诚恳的评语，给与成功的点赞如“excellent”，“wonderful”，“well done”，“very good”.当回答有困难时，要包容可以说“take it easy”，“I believe you will better next time”，力求每一句都饱含着老师可亲可敬，一个眼神都对他们寄予希望，一个手势都在表示关爱。

　　因材施教是立足学生、面向全体的必然要求。面向全体实质是面向有个体差异的学生，无论是优秀生、中等生，还是差生，都是教学重点对象。应该采取好生差生分别抓，中等生普遍提高，差生耐心辅导的方法。要特别重视中等生，关键在于中等生收缩性非常强，情绪不稳定，忽冷忽热，成绩上升慢，下降快。教师上课的起点，重点还是后进生，因为差生容易产生自卑感，对英语失去信心，有时放弃，有时焦虑，教师要及时给于学法指导，消除心理障碍，对差生寄予殷切希望，激励他们积极进取，坚定信念，树立必胜的信心。

　　鼓励优秀学生再接再厉，让他们带动中等生，帮助差生，对于尖子生可能会出现一些“吃不饱”的现象，要防止他们产生自满情绪，对他们提出较高的学习要求，始终保持强烈的求知欲，为此对尖子生做题时找一些拔高题、有梯度的，经常给他们适当布置一些富有思考性的习题，以拓宽他们的知识面，发挥他们的才能。

　　三、强化写作

　　写作训练是培养学生综合语言运用的重要手段。无论是教学还是中考，都占有重要地位。

　　写作训练目的就是帮助学生掌握一定的写作方法技巧，轻松地写出流畅的英文。遵循从阅读到写作的原则，单元写作要有话题，写作指导，范文练习，学生习作点评，写作训练的方法，遵循完整篇章的训练方法，强调写作不是单纯的完成句子。做一些语法练习。写一篇完整的文章，写作要有特色，语言地道准确，符合英语国家的习惯用语。要与课堂的内容同步，词汇同步，语法同步，训练同步。题型应灵活多样，图文并茂，趣味性强。每单元的训练目标要明确，从范文到写作，其间不是彼此孤立，而是环环紧扣，由浅入深。

　　中学生一般都善于模仿教师，应抓住这一特点，在通读课文后，以课文为原型，再写小短文，在练习的过程中，既能使学生巩固了新学词汇，又可强化句型；用日历让学生写天气预报，编排每天的课程表。督促学生每天用英语写日记，定期进行批阅，这样不断地进行强化训练，使学生达到一下笔就有话可说的程度。

　　范文选材要广泛、新颖、题型应多样，有对话、故事、说明文、信函、留言、自我介绍、日记、通知、便条、看图作文等多种类型，突出时代气息、趣味性和教育意义。常练习写作的标题有：“My hobby”；“My happy Middle school life”；“My life in the future”；“The story of my progress”；“The importance and secrets of keeping healthy”等。

　　写作训练的话题覆盖面要广，紧密联系实际，特别要注重校园生活、家庭生活、人际关系、个人爱好、实际问题、社会问题、教育问题、环境问题、文化艺术、科学技术等。

　　参考文献：

　　[1]张丽萍.浅谈素质教育下的英语教学[J].中小学电教(下半月)，2009，09：67.

　　许学东

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