中等职业学校英语教学改革与创新探究

　　摘要：随着经济全球化脚步的不断推进，英语作为一门重要的外交语言，现如今受到人们越来越多的关注。中等职业教育也非常注重英语教学，笔者结合多年教学实际经验，深入分析了当前中等职业教育英语课堂教学中所存在的问题，提出了英语教学改革与创新的新观点。

　　关键词：中等职业教育；英语教学；改革创新

　　英语作为国际通用语言之一，在国际政治、经济、科技、文化、贸易等领域发挥着越来越重要的作用，成为我们了解世界和让世界了解中国的必不可少的工具。对于中等职业教育的学生来讲，英语的重要性不言而喻，学好英语不仅能保证学生在从事与英语相关的工作时得心应手，而且能够增强学生的就业竞争力。目前，国家对中等职业学校学生英语学习的指导思想十分明确，要求紧紧围绕中职的培养目标，遵循职业教育教学规律，从满足经济社会发展对高素质劳动者和技能型人才的需要出发，在教学上要进行探索和大胆地改革与创新。

　　一、中等职业教育英语教学现状分析

　　1.职业教育系统内部对英语重要性认识不足

　　由于中职学校的特点是培养各类中等职业技术人才，学校的重心自然放在专业课上，这是必要的。但是目前整个职业教育系统内部对英语的重要性认识不足，在课程的设置和平时的教学活动中，一些中职学校对英语教学每学期的课时和学制方面进行的缩减和限制，忽视了英语教学，使英语教学无法达到教学大纲规定的要求，培养出来的技术人才不够全面，英语水平低下，就业竞争能力差。

　　2.生源英语基础参差不齐，普遍较差

　　近年来，由于各种原因，中职学校的学生素质普遍下滑。中职学校的生源大部分是无法升入高中或者连初中都没有毕业才选择进入中职学校学习的。他们大部分英语基础知识很差，参差不齐，少数成绩较好的能流利地朗读课文，进行简单日常会话，具备相应的写作能力；大部分学生英语基础较差，个别的学生甚至不知道二十六个字母的正确书写方法。由于基础较差，大部分学生对英语学习不感兴趣，没有学习热情，他们对英语课由听不懂到听不进，最后对英语产生厌学、反感情绪，英语课教师也成了不受学生欢迎的人，从而造成了英语教学的困难。

　　3.教学模式陈旧落后，教学方法单一

　　目前，职业学校英语教学还是以传统的老师讲、学生听的填鸭式教学方法为主，满堂灌，照本宣科，忽视了学生能力的培养，局限了学生的思维，限制了学生学习潜能的发挥，教学活动中教师处于主导地位，中心地位，学生处于被动地位，服从地位，学生参与的机会很少，没有时间去思考，学生毫无选择地接受老师教授的一切。很多中职学校的英语课还处于一块黑板，一支粉笔，一台录音机的传统教学模式中，这无疑严重影响了学生对英语的学习兴趣，使英语学习处于枯燥的讲解和被动的应试中，往往是老师在台上滔滔不绝，学生在台下昏昏欲睡。

　　二、中等职业学校英语教学改革与创新的几点建议

　　1.转变教育观念

　　坚持贯彻“实用为主，够用为度”的教学原则，中职英语教育应重点培养学生的语言应用能力。一是在人才培养目标、规模、特色、质量等方面转变思想观念，把提高学生的素质放在首位，正确处理知识传授、能力培养之间的关系，把教学重点放在对学生能力的培养上。二是要转变传统的课堂教学以教师为中心的观念，转变把英语教学视为传授语言知识、讲解语法、背诵单词的观念，视学生为主体，重点放在培养学生独立学习的能力和勇于创新的精神上；教师从传统教学过程中知识传授者转变为教学设计者，从家长式的灌输者、主导者转变成学生学习的组织者和引导者。而学生也要从传统教学中单纯地、被动地接受知识转变成主动地、自觉地学习，充分发挥学习主体的作用。这种教学模式的改变正是中职英语教学的改革重点：实现以“学生为中心”的教学模式。

　　2.改革教学方法，教学模式由传统向现代过渡，发挥学生的主体作用

　　我们调查发现，大多数学生通过英语课堂学习英语，因而如何保证课堂教学质量尤为重要。近年来，“交际法”、“任务驱动法”教学越来越受到青睐，在帮助学生打好扎实基础的前提下，训练学生的语言实用能力，把传统的语法翻译与现代交际相结合，逐步地将学生引向现代教学法。此外，还可以采取多种生动活泼的教学形式，比如角色扮演、自由交谈、画面描述、游戏等多种练习形式，以学生为主体，营造轻松自然的气氛，缓解学生的紧张情绪，激发学生口语训练的兴趣，使学生能够较快地获得将所学内容运用于现实生活而带来的满足感，极大地提高学习兴趣，也培养了他们的创造能力。

　　3.研发课程资源，拓宽学生学习渠道

　　学习语言最好的方法便是要为学生提供足够的时间及学习资源，让学生能够有更多练习的机会。因此中等职业教育学校要学会研发课程资源，以拓宽学生的学习渠道。首先要加强基础设施的建设，如建立视听教室、语言实验室等，改善教学环境以为学生提供更多学习空间；其次要拓宽学生学习渠道，比如利用互联网或是英语杂志等，以丰富学生的学习资源，让学生能够学会更多在实际生活当中的英语知识。

　　4.改革英语的考核方法

　　传统的考试形式是笔试一统天下，重语言结构，轻语言功能，导致的结果是，开口讲的英语是结结巴巴，动笔写的英语是Chinglish，即所谓“中国式”英语。因此，考核应着眼于学生用英语交际的能力和语言交流的准确流利程度。考核方式可采用口试、面试、录音、学生自拍小视频、笔试、课外竞赛等。总之，我们逐步建立一套考查学生综合能力的体制，以此促进学生多方面的发展。

　　5.提高教师自我素质，为学生树立榜样

　　英语教师应不断加强自身的学习，大力进行科学调研，既在本专业上下功夫，又不断提高自己的教学法水平，以一种积极上进的精神感染学生。教师只有赢得学生的信任，才会得到学生主动和创新学习的配合。

　　结束语

　　职业教育英语教学要必须服务于职业教育的目标，必须注重培养学生实际使用英语的能力，必须从学生的兴趣、经验、知识积累和“岗位需求”出发，激发学生自主学习动力，使学生逐步做到想学、会学，进而做到学以致用，把在学校和课堂上学到的知识转化成工作和实践的能力，并最终成为既精通技术，又懂英语的专业人才。

　　参考文献

　　[1]鲁子句，康淑敏主编.英语教学设计[M].华东师范大学出版社，2008.7.

　　[2]彭聚凯.现代信息技术与中职英语教学深度结合之问题及对策[J].职业教育研究，2012.

　　[3]周洁.职业学校英语课堂教学实施创新教育的思考[J].中国科技纵横.2010(06)

　　左晓妍

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